職業(yè)生涯規(guī)劃視閾下大學生實踐模式研究

張明明 傅文軒

摘 要：目前大學生就業(yè)問題已日趨凸顯，就業(yè)難已成為高校普遍面臨的問題。本文旨在通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導，幫助學生系統掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，培養(yǎng)大學生職業(yè)發(fā)展的意識和能力，以實踐為主導的模式引導大學生進行職業(yè)規(guī)劃。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；實踐；模式

一、理論依據

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結合自身條件和現實環(huán)境，根據主客觀條件確立自己的職業(yè)目標，“選擇職業(yè)道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃”①，高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導從新生入學開始一直到畢業(yè)，貫穿于大學教育的全過程。從學生自我成長的角度看，高校教師應當利用一切有利資源，為學生提供保質保量的職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導大致分為兩個階段：第一階段，幫助學生認識職業(yè)、進行自我探索，培養(yǎng)其責任感、使命感，樹立正確的擇業(yè)觀和人生觀，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；第二階段，幫助學生形成現實而正確的個人職業(yè)發(fā)展評價，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準。

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導這一項目的可操作性體現在：當今的大學生頭腦靈活，有創(chuàng)新意識，可塑性強，對于職業(yè)規(guī)劃師來說，這是開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作的有利基礎，將職業(yè)生涯規(guī)劃理論與大學生實踐活動相結合，引導大學生在實踐中探索，發(fā)現一條適合自己發(fā)展的路。

二、大學生實踐模式構建

高校有著一支專業(yè)化的職業(yè)輔導團隊，從而能夠提高職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性和規(guī)范性。職業(yè)規(guī)劃師根據學生在每個年級不同發(fā)展階段的特點，開展相應的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導活動，構建科學、系統的指導體系，讓學生在實踐過程中掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法。

根據職業(yè)生涯規(guī)劃的自我剖析、環(huán)境分析、目標設定及實施策略、反饋與修改四個步驟，結合學生實際，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的實施路徑主要有以下四個方面：

第一，自我認知環(huán)節(jié)。自我認知是對自己的洞察和了解，包括自我觀察和評價。第一，運用心理測評技術和心理咨詢的方法，以心理團體輔導和個體咨詢相結合的形式讓“目標群體”進行自我探索。自我認知是進行職業(yè)輔導的第一步，由于學生個體的心理特征不同，從人職匹配的角度講，每個人所適宜的工作類型各不相同，需要運用心理團輔、個體咨詢等手段，借助人格測驗、性格測驗、職業(yè)興趣測驗評估自己。第二，根據家長、老師和同學們的評價，來了解包括自己的性格、智商、情商、思維方式等心理特征。尤其針對在職業(yè)選擇上準備不足的學生，必要時進行一對一輔導，做到了量體裁衣，因材施教，這一環(huán)節(jié)的目的是使學生確定適合于自己心理特點和能力范圍的職業(yè)領域，從而增進自我認識、增強自信心，為職業(yè)選擇奠定良好的基礎。

第二，職業(yè)認知環(huán)節(jié)。即通過教師采訪、企業(yè)參觀、職場體驗、調研等方式了解職業(yè)世界。一方面，由專業(yè)教師牽頭，依托學院社團協會，利用宣講會及朋輩輔導的形式介紹本專業(yè)，通過分析往年的考研率、就業(yè)率和就業(yè)去向等，讓學生對所學專業(yè)有一個主觀認識。另一方面，利用學院現有的校企合作資源，組織專業(yè)相關的同學深入企業(yè)第一線進行參觀、采訪和交流，在知己的基礎上做到知彼，使校園和社會實踐之間實現無縫對接，讓學生對所學專業(yè)有一個客觀認識。這一環(huán)節(jié)的目的是使大學生準確掌握在可選行業(yè)、職業(yè)領域中獲得成功所需要的個人條件和工作條件，更加直觀地接觸職場。

第三，職業(yè)決策環(huán)節(jié)。職業(yè)決策的過程就是目標樹立的過程，也就是為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配，即在自我認知和職業(yè)認知的基礎上探索適合自己的職業(yè)，進行職業(yè)定位，通過職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽、SWOT分析、職業(yè)決策平衡單等形式完成。生涯決策的影響因素包括：遺傳因素和特殊能力、環(huán)境因素（社會、教育、職業(yè)）、個人習得的經驗、工作取向的技能等，良好的職業(yè)定位是以自己最佳才能、最有利的環(huán)境等信息為參考。因此，職業(yè)決策過程中要考慮性格、興趣、特長、專業(yè)與職業(yè)的匹配度等，最終做到人職匹配。

第四，評估與調整環(huán)節(jié)。隨著外部條件的變化（科技發(fā)展、家庭環(huán)境、就業(yè)市場）或自身素質的變化（能力的變化、人脈的拓展），應當且評且調且思考。最好以職業(yè)角色模擬、職業(yè)素質拓展訓練、職業(yè)人才講座等豐富多樣的形式來培養(yǎng)大學生的職業(yè)核心技能，充分了解自己的實力和職業(yè)技能，進行自我實踐探索，職業(yè)環(huán)境分析和職業(yè)定位這一系列的動態(tài)職業(yè)輔導。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導實踐的四個具體步驟，在理論的指導下，結合高校實際，構建大學生生涯規(guī)劃的實踐路徑，通過在校期間的培養(yǎng)和鍛煉，有助于大學生定位職業(yè)方向，對未來的職業(yè)選擇尤為重要。

三、結語

高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導是踐行“實踐育人”理念的有效探索，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助大學生找到一份工作，更重要的是幫助他們了解自己，在實踐的過程中探索，進一步詳細評估內外環(huán)境的優(yōu)劣，設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。進行職業(yè)生涯輔導，是培養(yǎng)合格公民、個性化人才和領軍人物的重要平臺和渠道，它通過職業(yè)規(guī)劃理念的傳輸以及目標取向的自我實踐探索來發(fā)揮個人優(yōu)勢及特長，通過各類實踐活動來培養(yǎng)和提高大學生的自我管理能力、思維遷移能力等職業(yè)核心技能。

注釋：

①楊金焱.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教程[M].湖北科學技術出版，2006.

參考文獻：

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（作者單位：中國計量學院）