新課程背景下高中物理課堂教學有效性探析

孫麗

【摘 要】物理是一門實踐性極強的科目，不過在實際的教學當中，由于受到諸如習題難、教學模式生硬等因素的影響，高中物理課堂教學有效性比較薄弱。本文將通過適當的案例分析這一情況，并嘗試提出提升高中物理課堂有效性的方案。

【關鍵詞】高中物理課堂 ? ?教學有效性 ? ? 探究

高中物理是一門自然學科，它對學習者的思維能力有比較高的要求，要求學生在思維敏捷的基礎之上還要擁有比較深厚的知識儲備基礎。因此，教師在課堂教學過程當中，讓學生掌握物理知識并且學以致用是非常必要的。

一、將實驗教學作為主要載體，提升教學的有效性

通常，在物理課堂進行實驗的過程當中，教師需要結合學生的身心特征，采用恰當的方式使學生充分地參與到物理實驗的過程當中，為他們營造一個非常良好的學習氛圍;同時還要尊重學生的需求，保證他們能夠在課堂當中成為主角，進而提升他們的學習興趣。教師需要對一些傳統的教學模式進行突破式的改良，可以將驗證性的實驗活動改成探索性的實驗活動，同時指引學生們適當地加入自己主觀的想法，對實驗進行改進。

比方說，在進行“液體表面的張力”這一課題的教學過程當中，教師可以鼓勵學生進行自主性的實驗，有一些有創新意識的學生嘗試通過彈簧秤能夠測量微小的作用力這一特征，將其貼近水面來進行測試。在這一實驗過程當中，每進行一個新的實驗步驟都能夠讓學生充分地展開思考，并積極投入到實驗當中，教師只負責進行問題提示以及協助學生做實驗，直接提升了物理課堂教學的有效性。

二、充分結合生活實際，提升教學的有效性

在高中階段的物理課堂當中，教師進行教學的時候需要充分地將理論知識和實際生活進行有機的結合，只有這樣才可以提升課堂教學的有效性。例如，對于“萬有引力”這一定律，如果只孤立地看，那么它就只是一堆數據，但是引申到現實生活當中，學生們就可以理解即便有重量級人物在身邊也不能將自己吸引過去。這只是非常簡單的實際和理論相互結合，在進行物理實驗的過程當中這一結合過程十分有效。

比方說，教師使用電流表對小燈泡是否通電進行檢測的過程中，學生們可以發現，在一開始的時候電流比較大，但是緊接著就比較穩定了。教師可以引導學生，由于小燈泡是一種線性元件，它通電的時候電阻溫度比較低，因此電阻不大，通過的電流自然也比較大;后來溫度提升，電阻也增大了，電流自然也就降低了。通過這一個簡單的小實驗，學生們就可以非常輕易地了解歐姆定律和非線性元件的相關內容。另外老師還可以就日常生活當中人們在行走的時候腳底和地面之間形成的摩擦力，讓學生使用某一個物體對毛刷起到一定的壓迫作用，借助毛刷彎曲方向進行摩擦力方向的判定，這樣可以很好地保證知識與實踐能夠充分結合，直接提升學生對于物理學習的興趣。

三、營造活躍的課堂氣氛，促進高效課堂

進行物理教學的過程當中，教師必須要掌握調節課堂氣氛的方式，使用一定的方式來充分調動學生的思維，讓整個物理課堂變得更加活躍、充滿活力。這需要教師充分結合學生在日常生活當中比較常見的實際案例來對物理知識展開系統的分析，這一過程不但可以讓學生們掌握課本知識，同時還會讓學生們從各種不同的角度思考物理問題，并且進行深入的探究。教師在進行案例分析的過程當中還要適當地讓每個同學都有發表自己看法的機會，保證他們能隨時體現自己的特色。

比方說，在即將學習圓周運動相關知識的時候，教師可以以“神舟十號”為切入，由于大多數學生都對這一話題比較感興趣，因此可以讓學生就此話題展開短時間的討論，對圓周運動發表自己的看法，從而創造出一個比較活躍且生動的物理課堂。

四、對物理試題進行分析，提升學生解題的能力

學生在練習物理習題的時候，經常會遇見一些難題，而且這些難題的數量也會因為不同的學生對知識的掌握程度不同而有所區別，這種差異可能導致一部分學生信心不足，對于物理學習而言是非常不利的。事實上在參考資料或者課本當中的物理習題都擁有非常大的靈活性，其出題依據通常是物理概念以及一些定律，而這也正是完成物理習題的關鍵。想要抓住問題的根本，老師需要在課堂當中及時協助學生進行分析總結。

比方說，電磁學的習題解答步驟通常都是：已知某一些條件，對電流促進運動或者是運動形成電流進行分析討論，按照受力情況以及運動的過程，再結合物理公式以及一些既定定理尋找未知量。教師需要及時引導學生進行錯題、難題總結，尋找解題技巧，提升解題能力，避免在未來的學習當中再次出現類似的錯誤。

總的來說，在如今的新課程環境下，想要提升高中階段物理課堂教學有效性，必須保證教師和學生之間能夠形成高度積極的默契配合，并且對物理教學的具體目標形成一個比較準確的定位，打破傳統的教學方式，促進學生全面發展。

【參考文獻】

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