初中數學情境教學有效性分析

【摘 要】作為初中教育體系中的重要組成部分，數學是初中課程中的一門基礎科目，由于數學概念、定理和定義等具有很強的抽象性，給學生的學習造成很大的困擾，因此，采用科學的教學方法，創設相應的教學情境，提高數學教學的有效性，是初中數學教師最主要的工作任務。本文通過簡要介紹情境教學的主要特點和基本原則，指出提高初中數學情境教學有效性的策略，以期為提高初中數學的教學質量，提供有用的參考。

【關鍵詞】初中數學；情境教學；特點；原則；策略

目前，在大力倡導素質教育的背景下，許多初中數學教師逐漸接受新的教育理念，并且積極采用先進的教學方法，來提高教學效率，但是，在情境教學方面，很多數學教師沒有認真、深入的研究情境教學的主要特點和基本原則，未能合理使用情境教學，致使數學教學的效果較低，阻礙了學生數學能力的發展，因此，分析情境教學的原則，合理創設教學情境，提高情境教學的有效性，成為初中數學教師提高教學質量的必要手段。

一、情境教學的主要特點和基本原則

1.情境教學的主要特點

情境教學的主要特點體現在以下幾個方面：①情境優美，情境教學以“美”為重點，運用美的教學語言、教學手段，展示美的教學內容，體現數學之美，以激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的積極性和主動性。②情真意切，情境教學通過創設情境，吸引學生的注意力，引發學生的求知欲和探索欲，營造輕松、和諧的教學環境，充分發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的投入到教學活動中來。③意境深遠，情境教學可以通過問題情境，充分發散學生的思維，培養學生的邏輯思維能力，提高學生解決問題的能力，進而提升學生的數學能力。④蘊含理念，情境教學是以教材為中心，結合教學內容，所創設出的相應情境，其中必然涵蓋了教學內容，蘊藏了一些數學理念。

2.情境教學的基本原則

創設教學情境需要遵循以下幾個原則：①科學性，在教學中，數學教師應該根據教學內容和學生的知識水平、學習態度等，合理創設教學情境，以提高教學的針對性、科學性。②有效性，教學目標是創設教學情境的基礎，根據教學內容，設置教學情境，充分調動學生的主觀能動性，可以提高學生的數學能力，取得最佳化的教學效果。③趣味性，數學定義、概念等比較枯燥乏味，很容易降低學生學習的積極性，而利用情境教學，創設形象、生動的教學情境，可以激發學生的學習熱情，極大的提高教學效率。④啟發性，在利用情境教學時，教師應該注意培養學生的思維能力，提高學生解決問題的能力，以提高學生的數學運用能力。

二、提高初中數學情境教學有效性的策略

1.利用游戲，創設教學情境

理論性的數學知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，進而降低了教學效果，因此，初中數學教師可以根據數學的特點和學生的心理特點，利用游戲，創設教學情境，激發學生學習數學的興趣，以提高教學的有效性。例如，在學習合并同類項時，初中數學教師可以結合教學內容，讓學生用游戲的方式，判斷不同系數之間字母的異同，從而引導學生理解和掌握同類項的知識。

2.設置懸念，激發學生的求知欲

懸念可以引發學生的好奇心，激發學生的求知欲和探索欲，促使學生積極主動的參與到教學活動中來，因此，初中數學教師可以通過設置懸念，創設合適的教學情境，以激發學生的求知欲，提高教學的質量。例如，初中數學教師可以通過講故事的形式，設置懸念：一張桌子有10個抽屜，第一個抽屜里放了1塊糖果，第二個抽屜了放了4塊，第三個放了9塊，請問地6個抽屜應該放幾塊糖果？設置好問題后，教師可以引入正題，讓學生通過教學內容，來找到正確的答案。

3.結合現實生活，提高學生的數學能力

學以致用是開展教育的目的，因此，初中數學教師應該結合現實生活，創設教學器具，提高學生解決實際問題的能力，提高學生的數學運用能力，以確保學生能夠做到學以致用。例如，在教學過程中，初中數學教師可以通過提問的方式，讓學生解決實際生活中遇到的數學問題：校園里現有一塊長40米、寬20米的矩形空地，為了美化校園環境，校領導決定把這塊空地改造成花壇，并且要求花壇所占的面積，是空地總面積的一半，請問該如何設計花壇？問題提出后，學生會積極主動的思考問題，用自己所掌握的數學知識來解決花壇問題，從而提高了教學質量，提升了學生的數學實際運用能力。

4.利用數學史料，創設教學情境

數學的形成和發展經歷的長期的探索和研究過程，因此，初中數學教師可以利用數學史料，創設教學情境，激發學生的學習熱情，培養學生學習數學的興趣。例如，在講方程式的運用時，初中數學教師可以利用《九章算術》記載的“雞兔同籠”的故事，引發學生的興趣，提高情境教學的有效性。

三、總結

總而言之，數學教學對學生思維能力的發展有著重要的影響，因此，初中數學教師應該積極轉變教育理念，采用先進的教學方式，創設合理的教學情境，提高情境教學的有效性，培養學生的思維能力和解決問題的能力，以提升學生的數學能力。

參考文獻：

[1]陶娟.初中數學情境教學有效性研究[D].華東師范大學，2010.

[2]陳耀芳.初中數學情境教學有效性淺析[J].中學時代，2014，14：15.

[3]張秋霞.初中數學情境教學的有效性[J].中學生數理化（教與學），2012，05：5.

作者簡介：

彭金銀（1968～），男，四川省攀枝花市人，工作單位：四川省鹽邊縣永興中學校，職務：教師。