初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性分析

【摘 要】作為初中教育體系中的重要組成部分，數(shù)學(xué)是初中課程中的一門基礎(chǔ)科目，由于數(shù)學(xué)概念、定理和定義等具有很強(qiáng)的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困擾，因此，采用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是初中數(shù)學(xué)教師最主要的工作任務(wù)。本文通過簡(jiǎn)要介紹情境教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本原則，指出提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的策略，以期為提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；特點(diǎn)；原則；策略

目前，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，許多初中數(shù)學(xué)教師逐漸接受新的教育理念，并且積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，來提高教學(xué)效率，但是，在情境教學(xué)方面，很多數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)真、深入的研究情境教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本原則，未能合理使用情境教學(xué)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果較低，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，因此，分析情境教學(xué)的原則，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高情境教學(xué)的有效性，成為初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

一、情境教學(xué)的主要特點(diǎn)和基本原則

1.情境教學(xué)的主要特點(diǎn)

情境教學(xué)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①情境優(yōu)美，情境教學(xué)以“美”為重點(diǎn)，運(yùn)用美的教學(xué)語言、教學(xué)手段，展示美的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②情真意切，情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中來。③意境深遠(yuǎn)，情境教學(xué)可以通過問題情境，充分發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。④蘊(yùn)含理念，情境教學(xué)是以教材為中心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，所創(chuàng)設(shè)出的相應(yīng)情境，其中必然涵蓋了教學(xué)內(nèi)容，蘊(yùn)藏了一些數(shù)學(xué)理念。

2.情境教學(xué)的基本原則

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要遵循以下幾個(gè)原則：①科學(xué)性，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以提高教學(xué)的針對(duì)性、科學(xué)性。②有效性，教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，取得最佳化的教學(xué)效果。③趣味性，數(shù)學(xué)定義、概念等比較枯燥乏味，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大的提高教學(xué)效率。④啟發(fā)性，在利用情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

二、提高初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性的策略

1.利用游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而降低了教學(xué)效果，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以提高教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用游戲的方式，判斷不同系數(shù)之間字母的異同，從而引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握同類項(xiàng)的知識(shí)。

2.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲

懸念可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，初中數(shù)學(xué)教師可以通過講故事的形式，設(shè)置懸念：一張桌子有10個(gè)抽屜，第一個(gè)抽屜里放了1塊糖果，第二個(gè)抽屜了放了4塊，第三個(gè)放了9塊，請(qǐng)問地6個(gè)抽屜應(yīng)該放幾塊糖果？設(shè)置好問題后，教師可以引入正題，讓學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容，來找到正確的答案。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)以致用是開展教育的目的，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)器具，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，以確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。例如，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題：校園里現(xiàn)有一塊長(zhǎng)40米、寬20米的矩形空地，為了美化校園環(huán)境，校領(lǐng)導(dǎo)決定把這塊空地改造成花壇，并且要求花壇所占的面積，是空地總面積的一半，請(qǐng)問該如何設(shè)計(jì)花壇？問題提出后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的思考問題，用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決花壇問題，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。

4.利用數(shù)學(xué)史料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)歷的長(zhǎng)期的探索和研究過程，因此，初中數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)史料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講方程式的運(yùn)用時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用《九章算術(shù)》記載的“雞兔同籠”的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高情境教學(xué)的有效性。

三、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有著重要的影響，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高情境教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

彭金銀（1968～），男，四川省攀枝花市人，工作單位：四川省鹽邊縣永興中學(xué)校，職務(wù)：教師。