國(guó)外高職教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示

劉佳寧 姜德剛

摘 要：高職院校提高教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵條件就是提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。發(fā)達(dá)國(guó)家為了提高高職教育的質(zhì)量，十分重視高職教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，從而在發(fā)展的過程中產(chǎn)生了很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)使我們認(rèn)識(shí)到，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)和完善培養(yǎng)模式，才能使我國(guó)高職教育朝著更科學(xué)、更完善的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國(guó)外高職教育；師資隊(duì)伍建設(shè)；啟示

一些發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育在時(shí)間上早于我國(guó)，同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如，德國(guó)的高職教育中采用“雙元制”的教學(xué)模式，澳大利亞的TAFE學(xué)院，美國(guó)的社區(qū)學(xué)院等高職發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)都對(duì)我國(guó)高職發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。除了成熟的學(xué)生培養(yǎng)模式外，國(guó)外高職教育中對(duì)教師的培養(yǎng)也十分重視，經(jīng)過多年高職教育的改革和發(fā)展，國(guó)外高職教師師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、國(guó)外高職教師師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)

1.嚴(yán)格的教師資格認(rèn)定制度

在發(fā)達(dá)國(guó)家高職教師首先需要進(jìn)行教師的資格審查，必須具有教師資格證書。不同國(guó)家的考核方式不同，但是總體體現(xiàn)出嚴(yán)格、專業(yè)等特點(diǎn)。國(guó)外高職院校教師必須具備教師資格證書，教師資格證書的考察主要分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段主要包括的是對(duì)所教專業(yè)課程的考察；第二個(gè)階段主要考察的是實(shí)踐教學(xué)的能力。除此之外，對(duì)于教師的資質(zhì)中還有素質(zhì)學(xué)歷等方面的要求。一般規(guī)定“必須具有博士學(xué)位；必須有10年以上從事專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷；并且至少要有3年以上時(shí)間在企業(yè)界或社會(huì)中擔(dān)當(dāng)過領(lǐng)導(dǎo)工作；有過一定時(shí)間的教學(xué)或培訓(xùn)經(jīng)歷。”眾所周知，在高職院校中，兼職教師在整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)中占據(jù)重要的地位。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于兼職教師資格的審查更為嚴(yán)格。兼職教師必須擁有教師資格，還要具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，教學(xué)能力也必須具備。

2.嚴(yán)密的選聘流程

要想建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍，教師的選聘過程尤為重要。國(guó)外高職院校師資選聘流程周密詳細(xì)，為建設(shè)一支良好的師資隊(duì)伍進(jìn)行了嚴(yán)密的把關(guān)。國(guó)外高職院校教師選聘流程的特點(diǎn)主要包括：

（1）招聘范圍廣泛。沒有地域等條件的限制，沒有國(guó)籍、膚色、性別的限制。通常都是通過在報(bào)紙上、網(wǎng)絡(luò)等渠道發(fā)布招聘信息。

（2）注重能力的考核。選聘會(huì)經(jīng)過面試和筆試兩個(gè)環(huán)節(jié)。在考核的過程中注重教師的實(shí)際教學(xué)能力，對(duì)所教學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的掌握。

（3）選聘過程的公開和公平。選聘前會(huì)組成一個(gè)遴選委員會(huì)，一般參加的主要成員為教師、學(xué)校管理者、學(xué)生。成員人選不固定，具有隨機(jī)性，同時(shí)加大了選聘的公平性。遴選委員會(huì)按照成績(jī)的高低確定最后的任職人員。在整個(gè)的選聘過程中做到了公開和公正。

3.完善的培訓(xùn)制度

對(duì)于高職院校來說，勞動(dòng)力和市場(chǎng)的需求緊密聯(lián)系是其發(fā)展的特色，市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生技能要求的不斷革新是高職院校必須考慮的問題。任何一門學(xué)科都在不斷的發(fā)展，學(xué)科在市場(chǎng)中的實(shí)際操作也隨著經(jīng)濟(jì)等因素在不斷革新。高職院校的教師相比普通綜合性大學(xué)的教師來說在實(shí)踐能力的掌握方面更具有挑戰(zhàn)性，所以高職教師要不斷的完善自己的專業(yè)能力，教學(xué)能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿。

4.優(yōu)厚的福利待遇保障

“教師”是一種職業(yè)，在勞動(dòng)的過程中需要相應(yīng)的報(bào)酬作為勞動(dòng)的回饋。只有豐厚的福利待遇才能給教師以生活上的保障，同時(shí)獲得精神上的滿足，這樣才能免去教師的后顧之憂，使教師能夠安心工作，把更多的時(shí)間放在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)上。國(guó)外高職發(fā)展發(fā)達(dá)的國(guó)家都給予高職教師以優(yōu)厚的福利待遇作為工作的物質(zhì)保證，使教師樂于在高職院校中就職，從而對(duì)工作更加充滿熱情。

二、我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校所聘用的教師要求具備“雙師型”教師的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性和實(shí)踐性的結(jié)合。經(jīng)過多年的教育改革和實(shí)踐，我國(guó)高職職業(yè)院校“雙師型”師資隊(duì)伍經(jīng)歷了翻天覆地的變化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.隊(duì)伍現(xiàn)狀

（1）隊(duì)伍規(guī)模不斷壯大。2005年，“高等職業(yè)院校共有專任教師22.10萬人，2006年26.66萬人，2007年30.74萬人，2008年32.82萬人。”高職院校“雙師型”教師數(shù)量穩(wěn)步提升，為高職院校提供了數(shù)量足夠的專業(yè)教師。保障了教學(xué)工作的順利開展。

（2）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日益改善。近教師隊(duì)伍整體學(xué)歷都呈現(xiàn)高水平的特點(diǎn)。各個(gè)高職學(xué)院通過以老帶新、加強(qiáng)教師實(shí)踐訓(xùn)練、教師培訓(xùn)等方式來指導(dǎo)教師的自我發(fā)展，通過多種方式來提高教師的教學(xué)能力。

（3）師資滿意度和穩(wěn)定性得到提高。“隨著我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育投資的不斷加大，高等職業(yè)院校的軟硬件建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，成效顯著，繼而專業(yè)教師對(duì)工作條件、工作強(qiáng)度、教育體制、社會(huì)地位、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)管理、工作成就、進(jìn)修提升、自我實(shí)現(xiàn)等方面的滿意度逐步提高。有關(guān)調(diào)查表明，高職專業(yè)教師對(duì)辦公軟環(huán)境的滿意度最高，其后依次是人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)行為、學(xué)校制度、晉升與發(fā)展和薪酬。”

2.制度現(xiàn)狀

（1）師資培養(yǎng)培訓(xùn)蓬勃發(fā)展。各個(gè)高職學(xué)院都展開了以師德培訓(xùn)為中心，以“雙師型”教師自我發(fā)展能力為重點(diǎn)的培訓(xùn)活動(dòng)。有目的有計(jì)劃對(duì)教師的自身發(fā)展采取一系列的培訓(xùn)。在教師的培訓(xùn)體制方面已經(jīng)建立起了全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)高職教師培訓(xùn)基地。

（2）師資晉升制度日趨完善。高職教師的晉升制度逐漸呈現(xiàn)出公平、公正、公開的趨勢(shì)。例如，“放寬晉升年齡，改善高等職業(yè)院校教師高級(jí)職稱人員不足的狀況，促使專業(yè)師資隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)年輕化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展；要求高職高專院校專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師任職期內(nèi)原則上須有到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉、合作研發(fā)或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)歷，累計(jì)達(dá)6個(gè)月以上才能申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格。”

（3）師資待遇水平日漸提升。優(yōu)厚的教師待遇是社會(huì)優(yōu)秀人才以積極姿態(tài)投身教育的動(dòng)力和保障。我國(guó)高職院校已經(jīng)建立“以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內(nèi)容的校內(nèi)分配辦法。將教職工的工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)以及知識(shí)、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等直接掛鉤，向優(yōu)秀人才和關(guān)鍵崗位傾斜，充分發(fā)揮了工資的激勵(lì)功能。”

（二）現(xiàn)存的問題

雖然我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了豐碩的成果，但是還存在很多不足。從教學(xué)上來說，教師還保留著濃重的理論教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有發(fā)揮高職院校的特色。還有就是“雙師型”教師的認(rèn)定不明確，從基本層面上來說，我國(guó)并沒有明確的表明“雙師型”教師的含義，也沒有明確的認(rèn)定機(jī)構(gòu)，這對(duì)于“雙師型”教師的考核導(dǎo)致沒有標(biāo)準(zhǔn)可循。除此之外，對(duì)于高職院校教師的選聘也存在很大的問題，選聘方式的閉塞，遴選人員的單一化，選聘流程的死板等問題。在教師的培訓(xùn)方面，沒有給教師營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，這對(duì)教師的職業(yè)能力提升是很大的障礙。

三、啟示

（一）教師的選聘

國(guó)外高職院校嚴(yán)密科學(xué)的教師選聘制度是其師資隊(duì)伍建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。國(guó)外高職院校建立了一套有別于普通高等學(xué)校的教師選聘制度，而我國(guó)的高職院校教師選聘制度還和普通高校一致，沒有突出高職院校的特點(diǎn)和需求。根據(jù)了解國(guó)外高職院校教師選聘制度的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革。一、學(xué)歷要求統(tǒng)一、嚴(yán)格。應(yīng)聘者至少要具備本科學(xué)歷，部分特殊專業(yè)要具備碩士或者博士學(xué)歷。二、實(shí)踐能力的驗(yàn)證。對(duì)于應(yīng)聘者國(guó)家要有基本的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，制定出一套完善的實(shí)踐能力考核方案。三、公平、公開、公正的選聘流程。在教師選聘的過程中，要保證公開公正，全校師生參與監(jiān)督和選聘。

（二）資格認(rèn)定

我國(guó)高職院校要求任職教師要具備“雙師型”教師資格，但是國(guó)家至今都沒有出臺(tái)明確的“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，這不僅是因?yàn)椤半p師”標(biāo)準(zhǔn)的靈活性，還因?yàn)槲覈?guó)目前對(duì)“雙師”的認(rèn)定要求還處于盲目狀態(tài)。我國(guó)對(duì)于“雙師型”教師的要求還很低，準(zhǔn)入制度寬泛。國(guó)外高職院校對(duì)于“雙師型”教師的要求較高，而且準(zhǔn)入制度標(biāo)準(zhǔn)具有高度的可行性。

我國(guó)高職院校要想提高教師的質(zhì)量，明確“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，要從兩個(gè)方面入手：一、要提高教師的學(xué)歷，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。從根源上要提高教師的學(xué)歷水平，增強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備能力。二、對(duì)于教師要采用強(qiáng)化實(shí)踐的措施，提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力，這也是“雙師”教師最突出也是最重要的特點(diǎn)。國(guó)家應(yīng)該規(guī)定教師要到實(shí)際崗位中實(shí)習(xí)固定的時(shí)間，至少要1—2年。實(shí)習(xí)期滿后國(guó)家要采取統(tǒng)一的考試，考試合格者國(guó)家頒布統(tǒng)一有效的資格認(rèn)定證書。即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師也要定期回實(shí)際崗位進(jìn)行培訓(xùn)。以上兩個(gè)方面是“雙師型”教師資格的基本條件，也是高職教師隊(duì)伍健康發(fā)展的重要保證。

（三）培訓(xùn)

我國(guó)高職院校教師的培訓(xùn)一般都是補(bǔ)償性的培訓(xùn)，基本在入職后才開始進(jìn)行培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，見效快，但是效用卻只是暫時(shí)的，對(duì)于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說并沒有實(shí)際的作用。我國(guó)高職院校教師的培訓(xùn)應(yīng)該主要分三步進(jìn)行。1.職前培訓(xùn)。這期間主要要求教師要進(jìn)行基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。對(duì)于非師范院校畢業(yè)的教師要進(jìn)行教學(xué)方面的培訓(xùn)。對(duì)于師范院校畢業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行考核，如果能力不達(dá)標(biāo)者繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)。2.任職期間培訓(xùn)。這期間主要讓教師深入實(shí)際，在生產(chǎn)第一線的實(shí)際工作中了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。這一培訓(xùn)模式主要采用的是校企合作模式。在我國(guó)，“校企合作模式可以采用專業(yè)教師到企業(yè)頂崗的方式進(jìn)行。”教師到對(duì)口企業(yè)頂崗，“帶著教學(xué)中的難題和困惑走向生產(chǎn)一線，既能熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，了解最新的技術(shù)信息，又有機(jī)會(huì)向經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)技術(shù)人員請(qǐng)教，開闊理論視野，提高教學(xué)能力，因此能促成教師由單一教學(xué)型向“雙師型”人才轉(zhuǎn)變。”同時(shí)，教師還可以在實(shí)際工作中積極和工作人員交流，掌握書本以外的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這就要求實(shí)踐工作時(shí)間不宜較短，一般周期為每年3—5個(gè)月，實(shí)踐期滿要進(jìn)行書面論文式的總結(jié)和實(shí)際的考核。3.職后培訓(xùn)。這期間，主要利用教師的假期時(shí)間和工作之余對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要模式是參觀、訪學(xué)、聽取報(bào)告等方式。

總之，建設(shè)一支“專兼合理、人員精干，素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的‘雙師型教師隊(duì)伍是我國(guó)高職院校教育改革的核心。”雖然發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)推動(dòng)我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍改革有重要意義，但是由于國(guó)情和實(shí)際的教育環(huán)境不同對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)也不能照抄照搬，在借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我國(guó)要盡快形成一套適合我國(guó)高職院校發(fā)展的教師培育模式，進(jìn)而形成我國(guó)獨(dú)具特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

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（作者單位：渤海大學(xué)）