情景教學在小學數學教學應用中存在的問題及對策

趙霞

【摘 要】小學數學教材相關知識板塊結構體系的復雜性，客觀地決定了老師在開展具體的教學活動時必須選擇合適的教學方法。情境教學法經過多年的探索實踐，取得了一些成就，但在小學數學教學的應用中依然存在著一些問題。本文將先闡述情景教學的特點，然后分析情景教學在應用上的問題，最后提出相關對策來加以改善。

【關鍵詞】小學數學 ? ? 情境教學 ? ? 問題 ? ? 對策

在小學教育階段，學生的個性特點決定了老師在開展相關的教學活動時，必須充分考慮學生的接受能力，從而選擇相應的教學方法，為學生學習效率的提高提供可靠保證。情境教學法在小學數學教學過程中取得了良好的效果，對小學數學教學工作的順利開展起到了至關重要的作用。但是，在小學數學教學過程中開展相關的情境教學時，存在著許多突出的問題，對小學數學整體教學水平的提升產生了不良影響，降低了教學效率。因此，為了使情境教學法在小學數學教學過程中發揮出更大的作用，必須及時地找到解決問題的有效方法，提高小學數學教學質量。這對小學數學教學各項工作的有效開展具有重要的現實意義。

一、情景教學的特點

實踐證明，情景教學法對小學數學的教學效果非常明顯，是科學教學的主要途徑，它的特點主要是以教材內容、學生實際情況為基礎創設出情景，調節課堂氣氛，讓學生輕松進行數學學習，增強了數學課的生動性和實踐性，提升了學生的學科素養。

運用情景教學的主要目的是通過重點培養學生的學習興趣，激發學生對學習的熱情，來提高教學效果和教學質量。在小學數學教學中，教師要對學生充分了解，對其學業水平、學習方法、各年齡階段的心理特征進行探究，科學利用學生們關心的、熟悉的、喜愛的事件、人物、事物進行情景設定，讓學生積極投入學習，在愉悅中更輕松地掌握和理解數學知識，讓數學學習充滿趣味性、實用性及挑戰性。這就要求教師在數學教學中創設良好的教學情景，將枯燥無味的數學知識變得生動有趣，培養學生們學習數學的興趣，調動學生參與課堂的積極性。

二、情景教學在小學數學情境教學中存在的問題

情景教學雖然是一種科學的教學手段，但在我國被運用于教學中的時間并不長，缺乏豐富的實踐經驗，教師和學生在短時間內可能還不能適應;再加上本來小學數學有很強的邏輯性和難度，關聯性特別強，學生不一定能快速跟上學科知識，難免對數學失去興趣和積極性，就算參與到教學活動中，也會因為數學知識基礎差而跟不上教師的教學節奏，形成惡性循環，達不到相應的學習效果。

一些教師對情景教學缺乏必要的重視，在教學任務的壓力下，只能沿用傳統的教學方法，搬用教材，不辭辛勞地爭分奪秒地講例題，布置學生做習題。在這樣的情況下，教師辛苦不說，學生也叫苦，感到數學枯燥乏味，產生厭學、怕學的心理。再者，隨著數學知識的深入，其內容會增多、難度會加大，教師為完成教學任務，不得不追趕教學進度，不斷講解例題，讓學生做大量練習。高強度的數學學習成為學生的一種負擔，也會引起學生的不滿情緒及對數學的厭惡。

情景教學對硬件設施提出了要求，如要求具備相應的教學道具、多媒體設備和教學場地。目前大多數學校雖已有相應的多媒體設備，如每班都有一體機，但容易壞，還有一些老教師不會操作，這給教學帶來不便;還有的學校，教學道具少，教學場地單一（一般只有教室一個地方），以上的種種原因都限制了小學數學情景教學的順利開展。

三、順利開展小學數學情景教學的對策

在教學中，教師和學生是最重要的兩大主體，只有解決好學生和教師的問題，才能順利開展教學活動。怎樣把枯燥無味的數學知識變得簡單易懂，這就要求老師在課堂上科學合理設置有效的問題情景，引導學生進行思考;提出問題時，要考慮問題是否符和學生的認知范圍、心理特點及能力水平，能否直觀解釋數學實質問題。貼近實際生活且學生感興趣的問題，能夠讓學生了解到數學不是一門毫無用處的學科，而是來源于生活，應用于生活，能夠激發學生們的興趣和學習動機。

在情景教學中，利用實物教具創設數學教學情景，用直觀的實物或多媒體等結合教學內具體清晰地展現在學生的面前，將書本的理論性知識形象化，讓學生在科學的情景氛圍中深切感知數學知識，更加能理解和運用所學的知識，最終達到學以致用的教學目標。

隨著我國社會進步、經濟發展和互聯網的普及，高科技如計算機輔助教學開始應用于各所中小學、高等教育。目前，越來越多的小學也開始將多媒體技術融入數學教學當中，利用多媒體強大的呈現功能，將傳統書本教學中學生難以理解的教學內容，用其他形象的方式展現出來，讓學生更容易理解，達到高效教學的目的，學校也要在軟硬件的設置上支持教師應用多媒體、實物教具等來解決抽象、復雜的數學問題。

四、結束語

綜上所述，情景教學可以激發學生的學習興趣及積極性，為學生們提供一個良好的心理環境。教師通過設置合適的情景問題，引導學生們動腦、動口、動手，積極參與到教學中，提高學生的數學認知和解決問題能力。希望情境教學的合理運用為我國培養出更多高端的數學領域人才，改變我國目前數學人才動手能力不高和創新思維不活躍的現狀。

【參考文獻】

[1]胡愛君.淺論情景教學對小學數學教學的積極影響[J].才智，2011（08）.

[2]陳炎.淺談小學數學教學中的情景教學[J].新課程研究，2011（01）.