當前高中語文模塊教學的現狀與思考

陳春曉

【摘 要】自2003年我國在教學課堂上運用模塊教學后，至今也經過了較長的磨合期，在這個過程中存在不少困難與困惑，阻礙了模塊教學模式的推廣。本文對此展開探討，分析我國當前高中語文模塊教學運用的現狀，并針對出現的問題提出解決措施，保證高中語文教學質量與效果。

【關鍵詞】高中語文 ? ?模塊教學 ? ?現狀 ? ?思考

在教學領域，模塊教學是根據學科內部的線索以及對課程內容的分化進行整合，于是形成同類型知識點與能力提升的獨立單元。任何一個模塊都對教師與學生提出了不同的要求，既要保證教學的獨立性，又要保持內部的聯系。目前，這種教學形式在我國得到了一定的運用與推廣。

一、當前高中語文模塊教學的現狀研究

我國高中語文的模塊教學屬于一項變革，選修部分成了新設，不同的基點導致了不同的問題出現。

首先是模塊整合得不夠徹底。模塊整合是模塊教學的重要環節，教師在進行教學前要對模塊進行系統地梳理，形成合理的模塊體系。目前很多語文教學的模塊都是根據課程內容進行劃分，整合相同類型的知識點，或是根據語文目標的角度整合模塊。但只要認真觀察五大模塊的內容就會發現一些問題，如閱讀鑒賞模塊包含詩歌，有的從表達方式與內容上又分為敘事、寫景或抒情，一些模塊包含了現代文、隨筆等，綜合性的模塊整合得不夠徹底。

其次是教學內容的模塊化取代了模塊教學。一些語文教師并沒有掌握模塊教學的真正意義，錯誤地將模塊教學理解為教學內容的模塊化，大大削弱了模塊教學的優勢。教學模塊的確是模塊教學的組成部分，卻不是唯一的組成部分。模塊教學強調在教法上靈活多樣、學法上知行并舉，是各種理論知識、操作技能、活動方式以及實踐經驗的結合。

最后是實踐活動的缺失。模塊教學強調各模塊內容與教學方式的同步進行與融會貫通，但在實際的高中語文教學課堂上，很少有教師能夠采用多種教學形式定期嘗試模塊教學活動，也有一些教師沒有對教學環節與教學實踐進行整合，利用學生的課余時間組織大量的模塊教學實踐活動，由于課余時間被占，導致很多學生對模塊學習喪失興趣，參與度與投入性不高，模塊教學沒有取得預期的教學效果。

二、當前高中語文模塊教學的改進策略

（一）提高語文教師的綜合素養

要提高教師素養，首先要轉變教學觀念。這是一個老生常談的問題，不僅包括拋棄應試教育的觀念，學習現代教育觀，更要全面學習、掌握模塊教學方式，敢于創新。其次要提高能力。模塊教學對語文教師有很高要求的考驗，比如如何有效整合教學模塊，開發新的選修模塊，如何合理安排學生進行實踐探究活動，提高學生的動手動腦能力等。最后是語文教師要不斷增長見識。很多教師在課堂上對語文知識進行講解時，察覺到自己“一桶水”的知識捉襟見肘，很多問題的解答只停留在“通”的層面，無法向“廣”和“深”發展。比如《林黛玉進賈府》《中國建筑的特征》以及《宇宙的奧秘》這些文章中囊括的知識不僅僅是文學，還涉及建筑、服飾、歷史、天文學等，如果教師對這些知識知之甚少甚至一無所知，那么進行模塊教學就會感到迷茫，不知采取何種方式進行實踐活動。總之，提高教師的綜合素養是改進模塊教學的重要環節，有利于模塊教學取得更好的教學效果。

（二）創建適合的語文教學模塊體系

如今的高中語文模塊教學的已有模塊質量與數量都參差不齊，個體存在較多，缺乏對整體的設計。語文教師要實現理想教學模塊體系的創建，首先應該團體合作，共同開發，資源共享，鼓勵更多的同事共同建立模塊的整體構架，共同商討教學策略、進度安排與指導方針。其次要優化師生的雙主體整合，形成一種教學合力。我曾經去聽過一場關于《感受真情 關注細節》的高中語文教學實錄課，關于作文講評的模塊課，如妙語連珠的開場，與學生的親切聊天溝通或真情流露，都能為貫穿整個課堂的師生對話交流模式奠定基礎，這成為講評模塊課的一大亮點。課上，教師還將優秀代表作文印成材料發給學生一同點評賞析，將全班的學生作為作文的共同點評修改對象，既是給予其充足的時間研讀，也是給學生與教師合作討論的機會，整個過程能散發出一種師生平等的氣息，更能讓學生融入課堂的學習當中。

（三）探索優化語文模塊教學的教學方法

在長期的實踐中發現，任何一種課堂教學方法都有優缺點，要最大限度地提高教學效率，就要整合優化各種教學方法。教師應該在充分利用多媒體教學聲畫并茂優勢的基礎上，優化體驗積累、范例學習、生活實踐教學的三大步驟。此外，教師還可以在班級的角落創建“語文角”，以黑板報或手抄報為學習基地，鼓勵學生積極創作稿件投稿，也可以利用課余時間組織各種朗誦比賽或辯論會，為學生開辟一塊語文陣地。教學方法的優化要遵循學生個體性差異的現實情況，有針對性地選擇合作學習的方法，根據學生的智力水平、知識結構、思維方式以及個性特長進行分組，讓學生有充分的平臺發揮特長，優勢互補，協調合作，共同進步。

三、結束語

綜上所述，語文模塊教學是一個細致而煩瑣的過程，需要教師全方位地對教學目標、教學內容、教學手段、教學過程和教學成果進行合理的規劃，不但要及時發現問題，更要反思總結，探索創新，不斷優化教學方式，才能真正掌握語文課堂模塊教學的精髓，將模塊教學徹底地運用于高中語文教學課堂上，提高語文教學效率與學習效率。

【參考文獻】

[1]劉瑋靜.高中語文模塊教學的現狀與思考[D].煙臺：魯東大學，2013.

[2]原喜娟.高中語文選修課模塊教學現狀分析及策略探究[D].鄭州：河南師范大學，2014.