初中歷史課堂教學方法淺析

王明

【摘 要】在初中歷史教學中，全面落實“素質教育”，尤其加強對學生的文化道德素質、心理智能素質的教育，這已成為初中歷史教學改革與發展面臨的緊迫任務。為了在教學中加強重點問題的講授與研討，加強學生參與教學的廣度與深度，因材施教，我在教學中作了一些嘗試，即“實踐”課教學。

【關鍵詞】初中歷史教學；“實踐”課；培養興趣

一、更新教學觀念，構建先進而科學的課堂教學模式

（1）改革師生互動方式，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，以改革歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的稟賦可潛在自由、充分發展創造一個寬松的環境，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的互動過程。

（2）改革教學內容的呈現方式，實現教學內容呈現方式的多樣化和科學化。所謂多樣化，即教學內容呈現不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發揮信息技術的優勢，推進信息技術在課堂教學中的應用，主要體現在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。所謂科學化，就是不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結論，而是結論與形成結論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。

（3）改革學生的學習方式，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生創新精神和實踐能力的培養。當然還可根據新大綱要求開展好其他類型的研究性學習，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查撰寫調查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。

二、講究開頭，激發興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人人勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須鉆研教材內容和貼近學生實際，精心設計好每一節課的導人，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維，使學生積極主動地投入到學習之中。歷史課是否生動有趣將直接影響到他們以后的學習態度。對于一節課來講，要取得最好的效果，任何一個環節都是不可缺少的，或者說每一個環節都要經過精心的準備和設計。一節新課開始，要有過渡性的話導入，要有前后的聯系。一般的是復習上一節講的內容，提問題讓學生回答，引入要講的這一節。好的引入可以讓學生對將要講的內容充滿興趣，并知道要講的重點內容是什么，反過來則事倍功半。

三、豐富教學內容

中學學生的課業重，課余時間有限。一節課要充分利用好，又要學生學習興趣高。要從課堂歷史教學中提高學生對歷史等各方面的興趣，就必須讓精彩紛呈的歷史有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。多開展實物寫生和戶外寫生采風，同樣對提高學生興趣有很大的幫助。其實，新教材中有許多的地方“留白”，給學生留下思考的余地，同時也給教師留下發揮無限智慧和創造力的空間。所以，我們不能像以前一樣“就課本教課本”而應基于教師和學生的經驗，在教學中不斷豐富和生成新的內容，將課堂變為“師生共建新知識的過程”。

四、“實踐”課通過學生的親自參與，能提高學生的歷史學科能力

所謂“實踐”課，即是學生通過教師的指導，自己收集資料，和其它同學共同交流的歷史課。每月兩次由學生自己設計一堂歷史課，選擇與歷史教學進度相關的歷史主題，由學生自由組合，課前自己尋找史料、歸納總結；課上登臺闡述觀點、組織討論、質疑解困；課后小結心得、撰寫論文。此種教學方法的最大特點是學生通過動腦、動手、動口地主動學習，達到拓寬知識面、深化教材內容、提高學生能力的目的。本著立足現實、了解過去、面向未來的指導思想，通過學生“自助式”教學，在掌握歷史知識的基礎上，以史為鑒，探求歷史發展的軌跡，考察社會的發展與演變，總結歷史發展規律，尋找歷史與現實的撞擊點，爭做學習的主人、時代的主人。“實踐”課通過學生的親自參與，能提高學生的歷史學科能力。如對歷史材料的搜集能力，對歷史現象的再認再現能力，對歷史事實的理解闡述能力，對歷史問題的分析評價能力，對歷史知識的應用遷移能力。此外更為重要的是培養了學生的歷史思維能力，讓學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識、分析歷史客體，揭示歷史本質，把握歷史發展進程，預見未來。

參考文獻：

[1]劉晉熙.淺談初中歷史輕松教學策略[J].文理導航，2015（34）.

[2]吳麗云.淺談初中歷史課堂教學的策略[J].學周刊：c，2012（27）：56.