翻轉課堂實施效果芻議

李瑞琳

摘 要：源自美國的翻轉課堂近年來被越來越多的人所熟知，也有很多教育工作者正在積極踐行這一理念。然而，受限于我國的教育環境和教育體制，翻轉課堂中國化的效果并不盡如人意。解決翻轉課堂“水土不服”的問題，提高學生學習的自主性和積極性，是十分有必要的。

關鍵詞：翻轉課堂；學生展示；任務情景模式

何為翻轉課堂？其實就是對于傳統課堂教學模式的翻轉，由課堂上學習新知識到“學生在家通過視頻學習新知識，到學校消化鞏固和融會貫通”的轉變。

有不少學者認為，翻轉課堂不僅“更符合人類的認知規律”，而且更能“促進教學資源的有效利用與研發”，相較于傳統課堂具有更大的優勢。但是，在我國，翻轉課堂的實施效果卻并不盡如人意。

為了解其中的情況，筆者探訪了珠海市翻轉課堂教學改革的試點學校，珠海四中。在其提供的教研工作手冊里，筆者發現所有的改革措施沒有任何一處提到翻轉課堂，其所有改革的理論來源是建構主義學習理論、教育創美理論和“學習金字塔”理論。筆者對此深表疑惑，為什么在一個曾經以“翻轉課堂”項目申請教育基金和研究課題的學校里，居然沒有看到任何關于這個項目實施和存在的證據。面對筆者的疑問，相關老師無奈的解釋說，確實是執行不下去，僅僅進行了一個學期，學生成績就越來越差，學校不得已只能緊急叫停這個項目。老師說的沒錯，進入班級之后，筆者也很快找到了翻轉課堂水土不服的主要原因：那就是學生的基本能力根本不足以支撐這個項目的進行。……