淺談如何上好小學語文課

余坤堂

【摘 要】現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教師素質(zhì)；趣味教學

一、提高教師的綜合素質(zhì)

教師水平的高低對學生產(chǎn)生重要影響，因此，為了給學生提供更有效的指導，迫切要提高教師的綜合素質(zhì)。在課堂教學中進行趣味教學，更要進一步提升教師的素質(zhì)，原因如下：

（1）長期以來，我國教育深受傳統(tǒng)教育理念影響，因此，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，而趣味教學是隨著新課改的推進而產(chǎn)生的一種新教學方法，這種教學方法能否在課堂上得到有效運用，關(guān)鍵在于教師能否將其落到實處。提高教師的綜合素質(zhì)，有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，去深入研究新的教學方法，使語文課堂變得更加豐富多彩，小學生在興趣的吸引下開展學習。

（2）進行趣味教學是現(xiàn)代教育的一個重要指導思想，但是想要真正將其落到實處，卻并非易事。只有注重提高教師的綜合素質(zhì)，使教師掌握多種教學技能，使課堂教學變得更加具有藝術(shù)性，才能真正有效吸引學生的注意力，逐漸培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

二、引導學生做學習主人

課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學內(nèi)容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。

三、為趣味教學營造良好的教學環(huán)境

在課堂上進行趣味教學，不僅要求教師要有能夠有效調(diào)動學生學習趣味性的教學方法，還要求教師能夠為趣味教學營造良好的課堂教學環(huán)境。營造有利于進行趣味教學的環(huán)境，可以從以下幾個方面著手：

（1）采用多種教學方法。想要營造有利于進行趣味教學的課堂教學環(huán)境，就必須提高課堂教學的流動性，改變傳統(tǒng)教學一潭死水的局面，使課堂教學變得豐富多彩，妙趣橫生。這就需要教師能對多種教學方法進行靈活運用，根據(jù)實際的教學環(huán)境，采取與之相匹配的教學方法，渾然天成。

（2）教師的態(tài)度要隨和。小學生年齡比較小，依賴心理還比較強，在家里對父母有很強的依賴性，在學校對教師也有一定的依賴心理。如果教師態(tài)度隨和，很容易拉近與學生之間的距離，使學生能夠從教師那里得到溫暖，無形間拉近了師生之間的距離。學生和教師之間的心理距離拉近了，在課堂教學過程中，學生的身心自然會變得更加放松，有助于創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學氛圍。

四、尊重學生在課堂教學中的主體地位

在語文課堂教學中進行趣味教學，最重要的是要尊重學生在課堂教學中的主體地位，一切以學生的實際情況為最根本出發(fā)點。不管是采用多種多樣的教學手段，還是進行課堂導入，都要根據(jù)學生的實際情況進行靈活掌控。小學生有其自身的特點，既有其有利于教學的一面，也有不利于課堂教學的一面，因此，教師要充分發(fā)揮小學生有利于教學的一面，同時采取有效措施避免學生不利于教學順利開展的特點，使課堂真正實現(xiàn)趣味教學，促進學生語文學習效率的提升，使課堂教學質(zhì)量不斷提高。

綜上所述，現(xiàn)代教育不僅要求提高學生的學習效率，有效提高課堂教學質(zhì)量，還要實現(xiàn)快樂學習，使學生寓學于樂。小學階段的語文教育對學生以后的語文學習產(chǎn)生重要作用，因此，必須千方百計提高課堂教學的趣味性，吸引學生的學習興趣。在進行趣味教學過程中，教師必須樹立以學生為本的教學理念，一切教學活動都要以學生為最根本出發(fā)點，只有這樣才能有效抓住學生的興趣點，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。趣味教學真正做到了寓學于樂，不僅使學生得到了快樂，還收獲了豐碩的知識。提高課堂教學趣味性的途徑有很多種，在具體課堂教學環(huán)境中，教師要靈活運用，相信在教師的努力下，小學語文課堂將會更加高效。

五、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

參考文獻：

[1]劉群.小學語文教學的新探討[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2012（4）：60.

[2]于永正.我看小學語文教學[J].小學語文教學，2012（15）：7-11.