淺析高中數學說課要領

李振富

摘要：本文淺要分析了高中數學的說課要領，以及把握說課與上課的關系，希望能促進高中數學教學效率的提高。

關鍵詞：高中數學；說課；要領

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0110

說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。很多教師的說課不到位，不知道如何去說，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。筆者針對高中數學淺析說課的要領。

一、“說課”不是復述教案和再現上課過程的“小講課”

說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，體現了“教什么”“怎么教”。說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化、擴展與完善。

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”，講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。

二、“說課”說什么

說課的宗旨是為了追求課的優化，必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，筆者認為說課內容主要有以下幾個方面：

1. 說教材

說明自己對教材的理解，只有對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案，說教材包括兩個方面內容：

（1）教材的內容

說明要說的是什么版本教材里的第幾章第幾節的什么內容，課題是什么，讓聽說者心里明白說課人所說的是什么。

（2）教材的地位

說出本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用，是哪些知識的延續，又是為以后學習哪些知識打好基礎。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內在聯系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

2. 說教學目標

目標分為知識目標、能力目標、情感目標，要從識記、理解、掌握、應用、提高五個層次上分析教學目標。確立教學目標的依據，一是課程標準的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。

3. 說學情分析

要考慮到所面向的群體，授課的對象，學生的知識基礎，認知的水平，學時學段，年齡特征，性別特點，心理特征，才能做到有的放矢。

4. 說重點與難點

說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教材如何展示教學內容的，說出重點和難點，更要說明重點是如何突出的，難點是如何突破的，突出重點和突破難點的關鍵是什么，采用的手段和理由。

5. 說教法和學法

說明本節課主要采用了什么教學方法和“為什么要采用這種方法”的道理，其關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。

說學主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，合作交流”為主要特征的學習方式，是新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。不僅讓學生“學會”，還要讓學生“會學”“樂學”。

6. 說教學過程

說教學過程是說課的精華、高潮和重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行了。不必直接照搬教案，不能按教案像給學生上課那樣講，要盡可能少用課堂內師生的原話。但關鍵要說明你在每個環節這樣設計的意圖是什么，說明教與學的雙邊活動如何安排的。怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發和諧統一，德育與智育和諧統一。

通常，高中數學教學過程有以下四個環節：（1）創設情景，引入新課；（2）自學指導，探究新知；（3）歸納總結，形成新知；（4）變式練習，鞏固新知。

7. 說板書設計

板書設計應做到做到：（1）條理清晰；（2）層次明確；（3）示范作用；重點突出；啟迪思維

三、“說課”怎樣說

在說課中要體現了哪些新課標精神？教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決？闡述你處理的理由，通過對內容的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優點等。同時有以下要求：1. 說課整體要流暢，不要作報告式。2. 說課要有層次感，不要面面俱到。3. 說課要自信，要富有激情和個性。

在新的教育理念和背景下，若我們要提高自身的能力，因此備課的過程中不妨給自己一些時間想想如何把它說出來，能夠說好每一節課的教師一定能上好每一節課，也是最受學生歡迎的。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區江北高級中學 725000）