結合專業探討大學物理實驗雙語教學

劉軍華　肖發新　喻霞

【摘 要】實施雙語教學是現在大學培養高素質創新人才的需要。本文以我校兩個不同專業為例，探討了大學物理實驗雙語教學。在大學物理雙語教學的基礎上開設不同的大學物理雙語教學實驗，既能檢驗學生大學物理雙語課程的學習效果，又能有效提高學生的專業學習能力和理解力。

【關鍵詞】雙語教學 大學物理實驗 土木工程專業 無機非金屬專業

一、引言

大學物理實驗是一門基礎性實驗課程，是理工科學生進入大學后學習系統實驗方法和實驗技能的第一門必修實驗課，在卓越工程師的教育培養過程中發揮著重要的作用。在實際的大學物理實驗雙語教學過程中，教師可對照著具體的實驗儀器進行講解，英語有了更加豐富、具體、真實的語言使用環境，學生將會更容易掌握和理解，記憶詞匯也會容易[1]。我校是一所以工科為特色的地方院校，學校有卓越培養計劃，因此，開展物理實驗課程雙語教學工作對于提高我校學生的專業學習能力和國際交流合作能力具有積極意義。

二、結合不同專業開設大學物理雙語教學實驗實例分析

我校每年會對2000多名學生開設大學物理實驗課程。在2014年下半年，我們已經結合專業特色對大學物理內容進行了優化教學，對不同專業的學生開設物理實驗亦需要優化。為使學生學到更多和專業結合緊密的現代物理思想和研究方法[2-4]，我們已經依據不同專業課程設置體系而對教學內容部分選擇優化使用雙語教學，以土木工程專業和無機非金屬專業作為試點專業，實施大學物理雙語教學。下面亦以這兩個專業為例分析探討大學物理實驗雙語教學過程。

（一）土木工程專業

該專業理論力學、材料力學和大學物理是同時開課的，大學物理課程雙語教學內容只結合力學部分講解，尤其該專業學生后續測量時，剛體力學部分應用較多，著重講解剛體力學部分。對該專業的學生，我們可在前面理論課程雙語教學的基礎上，開設“用三線擺法測量物體的轉動慣量”雙語實驗來檢測學生對于剛體力學部分雙語學習的效果。學生有了前面理論課程中專業詞匯的基礎，基本專業詞匯都能聽懂和掌握；并且，實驗課程是小班授課，每組只有15名學生，學生有更多機會參與。在大學物理實驗雙語教學實施過程中，師生處在一個共同的小環境中，可以更好的、面對面的、近距離的交流，尤其是口頭交流和肢體語言交流更顯著，會使交流雙方印象更深刻，這種教學環境是其他理論課程的雙語教學無法達到的。在課堂中，教師在用雙語講解時，亦可以結合使用雙語多媒體課件[5-6]，利用課件中的實驗圖片、動畫、錄像等多媒體材料幫助學生理解課程內容并加深印象[4-5]。最后，要求學生撰寫英文實驗報告，這等于給了學生一個科研topic，促使其學習掌握實驗報告的規范寫法，對形成非母語思維能力亦大有裨益。

（二）無機非金屬材料專業

無機非金屬材料專業設置了卓越班，和企業簽訂了聯合培養方案，我們在14級無機非金屬卓越班開設了大學物理雙語教學，在熱學部分實行雙語教學。結合我?，F有的實驗條件，在熱學部分開設“金屬線膨脹系數測量”雙語實驗來檢測學生對于熱學部分雙語學習的效果。該實驗原理較簡單，利用多媒體輔助形式提供英文版的實驗目的、實驗原理、儀器操作和說明，再結合老師的雙語講解和演示后，學生操作完成效果良好。

三、總結

隨著教育部對高校教學評估的開展，教育部精品課程、示范實驗教學中等建設項目的推動使國內高校物理實驗教學進入空前的快速發展期。大學物理實驗雙語教學結合專業來實施為后續專業課程的教學奠定了基礎，從而更利于學生吸收世界先進的科技文化知識，提高科學素養，成為現代化的新型人才。

【參考文獻】

[1]宋玉梅.多媒體課件在大學物理實驗教學中的應用研究[D].合肥：合肥工業大學，2007.

[2]張莉，代雪峰.關于工科大學物理雙語教學的幾點體會[J].時代教育，2013（23）：165，170.

[3]劉陽.大學物理雙語教學的研究與實踐[D].武漢：華中師范大學，2005.

[4]喻霞，劉軍華，謝忠祥，等.結合專業特色實施大學物理雙語教學初探[J].高教學刊，2015（15）：15-16.

[5]景佳.物理雙語課件的探索與研究[D].合肥：合肥工業大學，2005.

[6]沈麗梅.多媒體及網絡技術在雙語教學中的應用研究[J].湖南財經高等專科學校學報，2007，23（107）：155-156.