淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

張健瑋

摘 要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，效率是絕大多數(shù)人不可忽略的一個(gè)因素，教育亦是如此。有效教學(xué)是衡量一門課程好壞的重要標(biāo)注之一，而課堂教學(xué)質(zhì)量則是有效教學(xué)的最直接反映。初中英語(yǔ)正是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，但教學(xué)現(xiàn)狀卻不令人滿意，學(xué)生上課缺乏興趣，參與度不高。本文就如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究，希望得出有益于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；有效教學(xué)

一、學(xué)情分析

初中生正處在青春期，思維正由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變。這個(gè)階段的孩子具有很強(qiáng)的觀察力、記憶力和想象力。同時(shí)，由于處于懵懂的年紀(jì)，他們的身心并沒有完全成熟，自控能力和自我學(xué)習(xí)能力還沒有真正養(yǎng)成。如何充分利用這個(gè)年齡段學(xué)生的優(yōu)勢(shì)避免劣勢(shì)成為廣大教師研究的重要課題。

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)階段相比有了比較大的變化。首先，初中階段英語(yǔ)的涉獵面擴(kuò)大了很多，它需要學(xué)生在日常生活中點(diǎn)滴積累；其次，學(xué)習(xí)難度的加大需要學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加重要。

二、目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念落后，能力欠缺。

新課標(biāo)中明確指出課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，但有的教師仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)模式，僅僅關(guān)注教科書上面的知識(shí)點(diǎn)，忽略學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)果往往是事與愿違，不僅知識(shí)點(diǎn)沒掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣都消磨殆盡。除了主觀上的問(wèn)題，教師本身的能力也是無(wú)法忽視的客觀原因。大部分教師本就在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)的，對(duì)于新鮮事物和教育模式的接受和理解能力不高，使得有能力課改的教師不愿意課改或是有意愿進(jìn)行課改的教師卻又力不從心的情況出現(xiàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，效率低下

學(xué)習(xí)能力是個(gè)綜合的概念，它包括學(xué)生的方方面面。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷不難看出，只有35%的同學(xué)會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，23%的同學(xué)偶爾進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，剩余的43%從來(lái)不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；關(guān)于課外閱讀，32%的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，23%的學(xué)生偶爾進(jìn)行課外閱讀，剩余的45%的同學(xué)從不進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)這兩點(diǎn)調(diào)查，學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂。在課堂上，學(xué)生基本是模仿與記憶，這固然有教師教學(xué)方法的問(wèn)題，但學(xué)生自身的問(wèn)題也不可忽視。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.提高教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量

教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。因此，教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)于最終的教學(xué)質(zhì)量的影響是不可忽視的。筆者認(rèn)為做好教學(xué)準(zhǔn)備主要從三方面著手。

首先，教師自己要做好準(zhǔn)備以適應(yīng)新課標(biāo)和課改的教學(xué)要求。一堂課的質(zhì)量好壞，教師起到的作用舉足輕重。教師必須注重自身的專業(yè)發(fā)展，使自身具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，靈活的交際能力，敏銳的跨文化意識(shí)和教學(xué)科研能力。此外，教師應(yīng)該充分理解教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身在課堂上的角色，成為教學(xué)的組織者和參與者，而不僅僅是知識(shí)傳授者。將課堂交換給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然而然的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，營(yíng)造民主活躍的課堂氣氛，充當(dāng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過(guò)師生交流與學(xué)生間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

其次，教師對(duì)學(xué)生的了解和準(zhǔn)備要充分。我國(guó)古代教育家就提出了“因材施教”的理念，教師只有充分掌握每位學(xué)生的具體情況，才能真正做到因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師必須針對(duì)不同層次的學(xué)生制定適合于他們智力水平、能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)手段和方法，讓每位學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。根據(jù)不同學(xué)生的不同性格，給予他們更多的正面且有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，教師對(duì)教材也要進(jìn)行充分且有效的準(zhǔn)備。教材提供的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)和素材，更多的是一種綜合性的教學(xué)目標(biāo)，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。教師應(yīng)該利用教材中的知識(shí)能力為主線，將綜合的教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)當(dāng)中去。當(dāng)然，唯教材論也是不可取的，針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)，充實(shí)更多的相關(guān)內(nèi)容來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)也是對(duì)教材的一種準(zhǔn)備形式。

2.改進(jìn)教學(xué)實(shí)施策略

好的開局是成功的一半，那么剩下的一半就要看實(shí)施的效果了。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)實(shí)施策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變。教師為主體的模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是教師教了多少，而是學(xué)生學(xué)到了多少。教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，知識(shí)點(diǎn)的掌握也就水到渠成。

其次，課堂氣氛必須轉(zhuǎn)變。一言堂的教學(xué)模式往往讓課堂變得死氣沉沉。教師應(yīng)當(dāng)重視情感教學(xué)的作用，尊重學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信、意志和合作精神，經(jīng)常與學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，極力營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)思考，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

最后，教學(xué)是項(xiàng)工作，也是一門藝術(shù)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法，開展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，各式各樣的多媒體輔助教學(xué)軟件、教學(xué)環(huán)境的布置都是不錯(cuò)的工具。此外，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、引導(dǎo)、督促和評(píng)價(jià)也能讓教學(xué)質(zhì)量提升不少。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：南寧市育才實(shí)驗(yàn)中學(xué)）