解析高中英語的教學方法

倪娜

【摘 要】隨著世界經濟的全球化不斷完善，我國社會對于人才的要求更加關注語言能力是否過關，而英語作為一門重要的學科教學相應地就受到越來越多的關注。同時新課改下如何順利實現高中英語教學的轉變是當前面臨的一大難題。以下我結合自身的教學經驗談一下如何改進英語教學方法，推進英語教學。

【關鍵詞】高中英語 興趣教學 情境教學 審美教學 實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.036

隨著社會的快速發展，高中英語教學也在不斷進行改革，以此來適應社會對人才提出的新要求，不僅要讓學生具備英語聽說讀寫的基本能力，還要能夠把這些能力應用于實踐中去，并且在今后的生活中能夠獲得強化，而不是高中一畢業英語水平就急劇退化，最終使得之前所學都荒廢掉。也就是說高中英語教學要實現學生對英語的熱愛，培養其基本的英語語言文化素養，為其今后的發展打下堅實的基礎。但是，在不斷試驗新的教學方法的同時，我們發現當前英語教學面臨一個困境，就是各種教學方法的不完善以及沒有典型的學習案例，使其實踐過程中存在不少問題。以下我結合自身的教學經驗談一下如何切實開展各種英語教學方法，從而培養全面的英語人才。

一、興趣教學

興趣教學是高中英語教學的基礎，也是順利開展其他教學方式的前提，因此教師必須給予高度重視。為什么單獨把興趣教學拿出來講，眾所周知，興趣是引導學生學習的第一任導師，也是激發學生自主、自覺學習的原始內在驅動力，很多學生就是因為對于英語不感興趣所以上課走神、做小動作、聊天等，致使英語語言能力跟不上該階段的基礎發展要求。我認為從以下幾點出發開展興趣教學效果比較理想。

第一，關注學生主體性的建立。高中學生對于自我的意識明顯增強，并且具有強烈的表達自我的意愿，但是當前很多英語教師仍然采取滿堂灌的傳統教學方式，一節課下來以自己為中心，致使學生沒有機會表達自我，一直被迫學習使得學生產生思維惰性，失去主體性發展的欲求，最終導致興趣的失落，對于英語學習無所謂，老師不要求就不去做，甚至要求了也不會去做，因為自身對于英語學習沒有興趣和意志。因此教師要培養學生的興趣，要讓學生去表達，去自己進行探求。

第二，學生英語學習的興趣與教師的評價密切相關，高中階段的學生還不具備獨立進行自我評價的能力，主要依賴于教師的評價，老師一句不經意間的話可能對學生的學習興趣產生正面或負面的影響，因此，教師要注意自己評價的恰當與合理性，從而最大化激發學生的學習興趣。例如，在上英語課時，讓學生起來回答問題，有的學生本身對于自己的口語沒有信心，會經常出現發音的錯誤，這是老師不要中途打斷學生的敘述，而是充滿耐心尊重學生的表達，并且在給出肯定性評價的基礎上再提出建議，充分尊重學生的自尊心，幫助其建立對自己的信心，從而促進對英語學習興趣的發生、發展。

二、情境教學

英語情境教學就是教師借助各種外在教學條件和工具，為學生設置各種學習的情境與氛圍來帶領學生完全投入到英語學習的環境中，從而提高學習效率，實現英語學習的專業化。情境教學既需要外在教學工具的加入也需要教師和學生的充分參與、配合，從而在班級中形成積極活躍的學習情景。那么如何切實開展情境教學呢？

第一，教師要利用多媒體為學生展示真實的英語圖片、視頻、音頻等等，例如高中英語課文相對于初中階段難度明顯提高，很多比較抽象的評論性文章和議論性閱讀使得很多學生學習起來有困難。這時教師可以通過真實逼真的圖片來吸引學生的注意力，營造充滿好奇和探究氛圍的情境，激發學生的探求欲，學生主動對文章進行理解，從而順利完成教學任務。

第二，情境教學也可以是教師在課堂伊始設置問題情境。例如要學習外國大學的學習方式和生活特點，教師可以先以學生對自己大學生活的期待和構想為導入，激發學生的參與熱情，然后使其對外國的大學產生了解的沖動，從而在充滿問題的情境中進入正題，實現教學的順利發展。

第三，建議教師每個學期安排學生自主組織一到兩次英文版話劇演出，學生自主或者在教師的指導下定下劇本內容，然后在一定范圍內修改相關的臺詞，自己準備演出服裝等等，在真實逼真的現場演出中使表演者和觀看的同學都現場體驗英語口語交流的氛圍，激發學生的學習欲望，在自由、和諧、歡樂、有趣的情境中獲得英語能力的提升和知識的升華。

三、審美教學

審美教學是把英語作為一門獨立充滿魅力的語言來對待，在充分了解英語國家文化的基礎上，認真用心感受英語口語和書面語的美感。審美教學是教師啟發學生發現英語獨特的美，從而在內心深處愛上英語語言。

第一，教師在課堂上學習之余可以為學生播放經典的英文歌曲，讓學生在旋律中鑒賞歌詞內容，產生美的感受。

第二，多讓學生聽、讀、寫，而不是一直背單詞、背句子、背課文，經常為學生播放示范性音頻，引導學生自覺規范音標發音、聲調和停頓。

第三，在學習課文的時候，可以讓學生在下面同位之間互相朗讀、對話，然后找同學起來為我們示范朗讀，增強學生的鑒賞意識，認可英語作為一門語言所具有的美感。

第四，審美不僅包括對英語本身的鑒賞，還包括對英語背后的歐美國家先進文化的鑒賞與學習。例如在學習美國節日的時候，教師可以通過英語文本為學生呈現感恩節的由來、發展，使其對英美文化有深入的了解，并且取其所長。做到以上幾點才算是真正的審美教學。

四、實踐教學

實踐教學是社會發展的必然趨勢，也是實現學生全面發展的必要教學方法。在當今社會和教育環境下，我們不僅要使學生對于英語書面閱讀有整體的把握，還要具備基本的實踐能力，在實際的交流和學習中把理論和知識轉化為自己內在的東西，使英語成為學生的第二語言。

第一，教師定期組織班級學生進行英語詩歌朗誦或者演講比賽，提高學生的實戰能力，在競爭中激發學生的學習意志。

第二，學校定期組織學生自愿參與當地一些英語口語志愿服務，在一些公開場合為外國友人做解說等，具有極強的挑戰性，但是學生對此很有興趣，并且能夠勝任。

第三，實踐教學還包括進行課堂實踐教學。例如在學期開始，教師可以讓學生為我們講述自己假期的感受或者收獲、經歷等等，學生自主進行語言的組織，可以鍛煉其應變能力。

通過以上幾個方面的簡單論述，我們發現高中英語教學包括方方面面，教學方法也是極為豐富多樣的，教師要不斷學習新的手段和方法，自然也要根據學生的具體學習情況因材施教，選擇恰當的教學方法。并且以上幾種教學方法并不是相互獨立的，而是融會貫通，互相促進的關系。