創設教學情境 構建思想品德快樂課堂

何前明

【摘 要】新課改的推行對于政治教學是一場不小的變革，尤其是在教學方法和教學理念上。在政治課堂教學中，只要讓學生喜歡政治課，讓學生快樂地學習，就能使學生積極主動地掌握政治觀點、理論并形成學生自己的思想或觀念，從而提高課堂教學效率，達到預想的教學目的。

【關鍵詞】教學情境 ? ?思想品德 ? ?快樂課堂

思想品德課不僅是一門具有思想性、綜合性的課程，而且也是一門具有人文性和實踐性的課程。長期以來，思想政治課由于其教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少，學生感到枯燥乏味，課堂沉悶，猶如死水一潭。如何讓學生在快樂中學習政治，使政治課堂成為學生充滿激情的課堂，一直是政治課教師孜孜以求的話題。在實施新課程改革的今天，政治教學中仍然要積極探索，不斷創新，讓學生快樂學習，使每一節政治課成為學生的每一次生活體驗的課堂。

一、渲染課堂教學氛圍，激發學生情感

課堂上的每一個教學過程，都是在一定的情境中發生和發展的。教學過程必須創設良好的情境，以激發學生的情感，啟迪學生的心靈，點燃思考的火花，使學生的品德、知識和智力在生動活潑的氣氛中得到主動的發展。初中學生是極富有情感的，真情總是激蕩在學生純真的心靈間，在客觀環境的作用下，學生很易于將自己的情感移入所感知的對象。課堂情景的創設就是利用初中學生這一最寶貴的特點，最大限度地發揮情感的紐帶作用和驅動作用。針對初中學生的特點，通過運用小品、圖畫、音樂、漫畫、演講故事等藝術直觀手段來渲染情境，使學生對客觀情景獲得具體的感受，從而激發起相應的情感。如在講授《開放的中國走向世界》一節內容時，教師選取播放2015年紀念抗日戰爭勝利70周年大閱兵的錄像片段，運用音樂的魅力撥動學生的心弦，此情此景強烈地感染和刺激了學生，使學生真實感受到中國對世界的平等、開放、參與的態度，激發學生強烈的民族自豪感、自信心和自尊心。

二、積極創設教學情境，發揮學生主體作用

教學情境創設的方法多種多樣，它因人因時而異，同時也要依靠教師的經驗和教學規律來擇定。我根據自己的教學實踐，總結出以下幾種：

（一）問題法

教師可以創設問題情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火。教學中，學生的思維一旦處于積極狀態，他們就會感到發現問題的快樂和解決問題的喜悅。此時，渴望不斷學習、不斷探索的積極性與主動性就會格外強烈，通過恰當的問題情境的創設，以及師生雙方的交流，學生產生了學習動力，發展了認知能力，特別是理解、分析問題的能力。同時，師生關系也進一步融洽了。

（二）主題辨論法

這是創設教學情境最常用的方法。可以是教師事先確定一個主題，組織學生有的放矢地開展定向式討論;也可以根據教學目標圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案;還可以根據學生爭強好勝的心理特點，將學生分為正反兩方，對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論。例如我組織學生針對“我們如何與父母和老師相處”的問題展開自由式辯論。學生熱情高漲，在課前做了充分的準備。課堂上，他們你一言我一句，爭得面紅耳赤，足足用了三十分鐘仍未分出勝負。在這場辯論中，有的學生言之有理，有的學生概念模糊，有的則犯了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力。同時，學生通過提出自己的不同主張，并申述理由，也鍛煉了自己靈敏的思維能力。而那些沒有發言的學生，處在這樣一個教學情境中，也做了一些深層次的思考。這種方法不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內涵，也有利于學生思維能力的發展，同時也使師生關系更加融洽了。運用這種手段創設情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學改革的趨勢，還能節約時間，增加課堂教學容量，從而提高課堂教學實效。

三、創設熱點問題情境，補充新知識

在思想政治課堂教學中要緊跟時代的步伐，及時捕捉現代信息，與時俱進，靈活地把當前國際國內所發生的重大政治的、經濟的文化生活等有用信息和教材中的相關內容聯系起來，貫穿于課堂教學并賦予其理性的內容解釋，激發學生的學習興趣，使思想政治課課堂更加生動、形象和具體，在這樣的一個過程中加深學生對所學知識的理解。我在講經濟生活的時候，經常搜集一些材料，如中央電視臺二套的《經濟與法》欄目的經典案例引入課堂，讓學生在了解經濟知識的同時也注重培養學生的法律素養，使之更加切實地感受到，市場經濟是法治經濟，企業在經營過程中要遵紀守法，樹立良好的企業信譽和形象。

四、回歸現實生活，豐富課堂教學

思想政治課本身就具有與時俱進的性質，實際上思想政治課的內容都與現實生活有著密切的聯系，但由于各種原因，它又與學生的實際生活存在一定的距離，而教學情境的創設恰好可以彌補這一不足。好的教學情境必定是取自于現實生活，能夠符合學生的實際生活;是學生樂于關心的或者是有能力關注的現實問題;能讓學生在課堂中聯系生活，把獲得知識的過程和生活體驗結合起來。如我在講授《世界文化多樣性》這一課時，課后要求學生根據所學知識開展了這么一項活動：走訪居住地附近的老人，了解他們年輕時生活中都有哪些傳統習俗;比較這些習俗現在是否還存在，是否發生了變化。根據走訪的內容和比較的結果，寫一篇關于傳統習俗的調查報告或關于保護傳統文化的倡議書。形式可以是幻燈片或文檔。這使教學由課內延伸至課外，使學生把課堂上學到的知識在社會生活這個“大課堂”中一展風采，并且鞏固所學知識，提高分析問題、解決問題的能力，享受學以致用的快樂，讓學生真正感受學習的樂趣、知識的有用。

綜上所述，愉快教學是一種教學手段，更是一門藝術。教師要掌握好這門藝術，就必須潛下心來，精心研究，大膽實踐，認真總結，使學生對政治課始終保持著一種熱情，真正做到在快樂中掌握知識，在知識中體會快樂，使中學政治課教學走進一片新的天地。