新課改環境下提高初中歷史與社會學科教學效率的措施探討

王軍波

【摘 要】歷史與社會屬于一門綜合性特別強的學科，其對學生創新思維能力的提高具有極大的促進作用。然而目前這一學科的教學仍然存在諸多不足，嚴重阻礙了學科的發展。本文對當前歷史與社會教學過程中存在的不足展開了簡要的分析，并以新課改理念及倡導思想為依據，提出了一系列改革措施，以更好地促進初中歷史與社會學科教學效率的提升。

【關鍵詞】新課改 ? ?歷史與社會 ? ?教學效率 ? ?不足 ? ?措施

作為一門綜合性課程，歷史與社會不但可以有效地填補分科課程存在的諸多不足，而且它對于學生整體素質的提升也是特別有利的。但是由于歷史與社會這一課程是近年才出現的新型課程，其推進及實施勢必要經過一個由不適應至適應的過程，所以教師們在進行歷史與社會這一學科的教學時，理應以學生實際為依據，具體問題具體分析，選用切實可行的措施，提高學生的學習質量。

一、我國初中歷史與社會教學過程中存在的不足分析

（一）教學方法單一、陳舊

當前，我國絕大多數教師在進行歷史與社會知識傳授的過程中普遍存在教學方法單一、陳舊的現象。他們未給予學生主體地位應有的關注，甚至往往傾向于選用“填鴨式”教學法展開初中歷史與社會這一學科的教學。此種方法不僅嚴重打擊了學生的學習積極性，而且還可能導致學生厭學心理的出現，這對于初中歷史與社會教學效率的提升而言是特別不利的。

（二）學校未給予歷史與社會這一學科充分的重視，課時安排特別少

由于歷史與社會這一學科出現的時間并不長，以及我國大部分初級中學重語數外、輕其他副科現象的存在，便造成了學校不重視歷史與社會這一學科的教學，且為其安排的課時也特別少情況的出現。但是初中歷史與社會教材中所包含的內容、知識點卻非常多，因此教師為了追趕進度，只得一味地增加每一堂課的知識量，以期順利完成自己的教學任務。然而教師所采取的此種急功近利的教學做法肯定是無法起到提高學生學習效率的目的的，相反，它還會加重學生的厭學心理，導致學生學習興趣低下。

（三）教師專業素質亟待提高

由于學校給予歷史與社會這一學科的重視度較低，加之師資成本等因素的限制，最終便造成了我國大多數初中歷史與社會教師綜合素質偏低的情況出現。與此同時，當前我國許多初中還存在普遍聘用非歷史與社會專業科班出身教師的現象。非專業科班出身的教師所具有的歷史與社會專業知識必然不足，所以這一現象的存在對于學生學習質量的提升肯定是特別不利的。

二、新課改環境下提高初中歷史與社會學科教學效率的措施

（一）革新教學理念，給予學生課堂主體地位充分的重視

新課改明確指出：學生是課堂的主體，教師理應給予學生課堂主體地位應有的重視。鑒于此，各初中歷史與社會教師應及早革新自身的教學理念，適時轉變角色，倡導學生主動發問，借助學生的主動發問，將課堂的主動權交到學生手中，讓他們變成教學的主體。

（二）調整課程體系構架，適當增加歷史與社會的課時比重

從促進學生可持續發展的角度而言，歷史與社會屬于學生理應掌握的一門學科。各初級中學理應強化對這一課程的重視，適當地增加該課時在自身課程體系中所占的課時比重，改變對此課程所存有的錯誤理念及看法，以更好地完善學生的知識結構，為學生學習效率的提升打下牢固的基礎。

（三）采取多樣化措施，促進教師專業素質的提升

由于教師較高的專業素質對于學生學習效率的提升具有決定性作用，所以各初級中學應當采取如下多樣化措施來提高歷史與社會教師的專業素質：定期召開教學經驗交流會，加強歷史與社會這一學科任課教師間的交流，推動教師們的共同進步;挑選優秀的歷史與社會教師去高級學府進修，學習更多的專業知識;制定嚴格的招聘制度，錄用優秀的歷史與社會專業科班出身的老師，以點帶面，有效地促進初中歷史與社會老師整體素質的提升。

（四）選用多元化教學方式，提高學生的學習興趣

過去采用的“滿堂灌”“填鴨式”教學法已然無法滿足新時代教學的發展需求，因此，各初中歷史與社會教師應以新課改思想為依據，選用新型教學方式，增強學生的學習興趣，如情景教學法、合作教學法、多媒體教學法等。比如在進行人教版初中歷史與社會八年級第四單元《唐的盛衰》這一節內容的講解過程中，教師可通過播放與唐朝相關的視頻的方式，讓學生對唐朝興盛及衰敗的原因有一個大致的了解。同時，采用多媒體教學方式，增強了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，最終達到了促進學生學習質量提升的目的。

三、結語

綜上所述，初中歷史與社會教學效率的提高與學校領導的重視及教師教學理念、教學方法的恰當與否都具有異常緊密的聯系。所以各初中歷史與社會教師理應積極革新自身教學理念，主動采用與新課改思想相符的新式教學法，切實提高學生的學習主動性及積極性，讓他們在輕松、快樂的氛圍中獲取知識。唯有如此，歷史與社會這門課程的教學效率才能得到真正提高，學校為社會培育接班人的目標才能得以實現。

【參考文獻】

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