低年級學習策略之我見

陳文珍

摘 要 學生參與教學活動的前提是掌握學習策略，不掌握學習策略的學生，就不懂得如何學習，又怎么參與學習活動呢？因此，要為學生創設條件，讓他們運用掌握的學習策略，完成學習任務，在自學中逐步學會學習。

關鍵詞 小學語文 低年級 學習策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0067-02

學生參與教學活動的前提是掌握學習策略，不掌握學習策略的學生，就不懂得如何學習，又怎么參與教學活動呢？教師的主導作用也不應當簡單地理解為傳遞知識，它還應包括調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，教給學生學習方法，讓學生掌握學習策略，并用這些學習策略把學生“裝備”起來。法國思想家和教育家盧梭就明確提出：形成

一種獨立的學習方法，要比獲得知識更為重要。

什么是學習策略呢？所謂學習策略，主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；它是認識策略在學生學習中的一種表現形式。在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法。

學生的學習策略是造成學生學習個別差異的重要原因，一個學生認識或認識過程的有效性如何，在很大程度上取決于學習策略。學生掌握了良好的學習策略，他們就能意識其學習內容，懂得學習要求，控制學習過程，以便作出適當的決定，及時調整學習活動，或者作出恰當的選擇，靈活地處理各種特殊的學習環境，創造性地學習新知識。

在以往的低年級語文教學中，常常是教師講，學生聽；教師讀，學生跟，老師牽著學生的鼻子走。到了中、高年級才開始培養學習能力。這樣時間緊，任務重，學生的負擔也重。因此，我產生了能不能從低年級開始教給學生學習方法，讓學生掌握一定的學習策略的想法。

這次從一年級接班后，我就非常注重學習方法的教學，充分調動學生的眼、耳、口、手；努力為學生創設條件，讓他們運用掌握的學習策略，完成學習任務，在自學中逐步學會學習。

一、在識字教學中指導學生掌握學習策略

第一冊“看圖讀拼音寫漢字”是識字的開始，新編教材主要從發展語言入手，借助圖畫，借助純拼音句群，安排要學的漢字。在這一部分我教給學生的學習方法主要是教給學生自學的程序，要求學生理解掌握并獨立運用識字程序。

程序如下：

從教“人、耳、日”開始，教師就把識字的方法教給學生。但由于低年級學生原有認識水平的局限，他們選擇的學習策略，只能是模仿學習方法。通過“看圖讀拼音識字”的教學，指導學生概括出識字的一般方法和程序，指導學生模仿這些方法和程序獨立完成學習任務，實現學習方法的遷移。

二、在閱讀教學中指導學生掌握學習策略

在識字教學中能運用學習策略，運用遷移規律進行教學，在閱讀教學中，同樣可以運用學習策略掌握學習規律，培養自學能力。

新編第一冊的“看圖學文”是“看圖學詞學句”的加深、發展，圖畫生動形象，與課文內容緊密配合，這種形式的課文有利于學生理解語言文字，進行詞句訓練，培養初步的閱讀能力，更有利于培養學生觀察圖畫的能力和思維能力，為以后的課文教學打下堅實的基礎，為此我構建了如下教學模式：

三、在作文教學中指導學生掌握學習策略

作文教學，歷來是小學語文教學的重點，也是難點。大綱明確指出：作文教學既要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力，這兩方面的能力從一年級起就要注意培養。低年級著重練習寫話，要有內容，語句要完整、連貫。在這部分教學中，要求學生把閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去，同時也將為以后的中、高年級作文教學奠定基礎。在實施作文教學的過程中，我注意引導和滲透對學生的學習策略的培養，首先構造了相應的教學模式。

我教給學生觀察圖說話的方法，突出抓學生緊扣四個要素（時間、地點、人物、事件）說完整話，并以此突破難點。單幅圖按句式說，按從上到下的順序說，按從左到右的順序說；多幅圖按句式說，按事情的發展順序說，并根據圖意展開合理的想象。學生從模仿經過半獨立的過渡，最后發展到獨立看圖說話。按不同難度的說話方法，從一年級就開始練習，隨著學生認識水平的提高，不斷增加說話訓練的難度，以培養學生說話過程的獨創性，訓練學生思維的發散性和靈活遷移的能力。

事實證明：從學生的實際學習能力、年齡特點出發，為學生提供具體的學習方法和程序，是順利完成學法遷移的重要條件，是學生自由選擇學習策略的必要輔導。學生有了良好的學習策略，就能恰當選擇學習方法，靈活處理自己學習過程中遇到的特殊問題。

同時我們發現，結合具體教學內容，突出學習方法指導，為學生提供盡可能多的學習策略，由學生自己選擇，獨立應用于學習活動中，學生注意力集中，學習情緒高漲，課堂氣氛活躍，學生學習的主體性得到充分發揮，獨立學習能力得到發展，學習效率明顯提高。

經過例舉在小學語文課上識字教學、閱讀教學、作文教學，注意培養低年級學生掌握學習策略的探索，并取得較好效果的實例，可以肯定地說，學生掌握學習策略，是提高學生學習能力的一個重要措施。