新課改下小學數學合作教學模式新探

劉光明

【摘 要】隨著新課改的實行，小學數學教學模式也相應的發生了改革。針對于教師來說，哪一種教學模式更加受用于教學需要，也取決于其接受群體的相關需求。在本篇論文中，筆者將著重與大家一同探析，新課改下小組合作模式教學的相關問題。

【關鍵詞】新課改 小學數學 小組合作 方法探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.099

小學階段正處于正式接觸正規教育的初始時期，在這一階段努力為學生的學習奠定一個扎實的基礎，助力學生養成良好的學習習慣非常重要。小學生是祖國的未來和社會的希望，針對于小學生的教育我們一定要格外用心，在數學教學方面，作為教師的我們能夠為學生做的就是努力地上好每一堂課，在全心全意為學生搭建扎實的知識根基的基礎上，助其養成愛好學習，自主學習的好習慣。

在以往的傳統數學教學中，我們慣常使用的教學模式是單向教學，教師作為課堂教學中的主宰，對學生的學習負有全責，學生在學習中幾乎完全是處于被動地位的，學習主動性難以被很好地激發。而立足當下的教育機制中，國家教育部門將教育的目標定格在培養實踐能力和理論思維能力全面發展的綜合型人才上，這就要求各級教育機構在開展具體的教學工作時，有針對性地實施此項要求。這一新的教育教學任務，旨在要求我們必須要對應試教育的相關內容進行及時的總結和反思，整合出一種新型的更加適應當前教育模式的新的教學策略，而在這其中，小組合作方式教學就不失為一種合適的新型的教學策略。

小組合作學習興起于19世紀70年代的美國，至今為止已逐漸發展成為一種有效的教學理論和策略體系，是當下中國開展好素質教育教學的新方法，非常實用且有效。它的推廣使用可以有效地革除和減少傳統教育教學的弊端，更好地鍛煉學生的思維邏輯能力、語言交際能力和團隊協作能力等，更好地促進學生學習和優異成績的養成，當然，這對于教師教育教學工作的開展也是非常有效的。學生作為課堂教學的主體，在這種教學模式的推動下，學生的主觀能動性可以被很好地激發，學生們得到的鍛煉也將大大增強，在一定程度上來講，小組合作模式教學是非常適應于當下新課改教學相關需求的有效策略。那么，新課改下，開展小組合作模式教學的特點及其必要性何在，我們為什么要有力的推動小組合作模式教學在當下小學數學教學中的運用呢？以筆者之拙見，我們可以從以下幾個方面進行了解和闡發。

第一，小組合作教學模式可以更好地活躍課堂氣氛，激發學生們的學習積極性，自由而平等的表達自己對相關問題的認識和意見。在傳統的教學模式下，我們所處的教學環境是以安靜為主要特色的學習氛圍，而我們的學生在整個教學過程中不需要積極地表現自己，也不需要積極地與教師進行教學互動，教師作為教學主宰者，在教學中所擔負的主要職責是將更好地知識傳授給學生，而對于學生的學習接受情況并沒有給予過足夠的關注和關心。

在當下，小組合作教學模式的采用，是對傳統課堂教學模式的一種沖擊，在這樣的背景下，我們的教學主體是學生，學生在課堂教學中需要發揮主觀能動性，積極地表現自己。小組合作需要活躍的課堂環境，而活躍自由的課堂氛圍也恰恰是小組合作開展的產物，在一定程度上可以說小組合作教學模式的開展是對以往嚴肅教學的一種突破，這對于當下綜合型人才的培養是非常有效的，當然，這對于學生更好地學習也是非常有利的教學舉措。

第二，小組合作教學模式可以更好地激發學生們的奮進意識，變個人競爭為團體競爭，可以更有助于學生們學習成績的集體進步，以及學生數學學習興趣的養成，使得學生們的綜合素質得以有效提升。正如約翰遜和霍勒別克所說的小組合作教學“是一種以小組合作學習為形式，旨在促進學生合作，從而達到最佳的學習效果的教學方法”。小組合作教學模式的開展，主要以團隊合作的方式開展，這種教學方式可以更好地促進學生之間友好關系的培養，采取集體競爭的方式開展小組之間的“對決”，可以有效地激發學生心中的集體榮譽感，從而更有效地激發學生內心的“沖勁兒”，自覺地加強對數學知識的學習，互幫互助，共同進步。

鑒于“一榮俱榮，一損俱損”的原則，一個人的得失可以關聯到全小組人員的成敗，在這樣的環境下，可以有效地提升全組人員的學習成績和學習能力，繼而整個班級的學習積極性也會得到有效的激發，當然，小組合作的學習機制，也可以很好的鍛煉小組成員的思維模式，在互相探究和學習的過程中，潛移默化地提升自身的語言組織能力和口語表達能力。總之，這種學習模式的采用，對于師生而言是“雙贏”之舉。

第三，小組合作教學模式對于教師教學能力的提升來說，也是非常有幫助的，在小組合作方式教學的環境下，教師的教學應當如何更有效地開展，教師應當怎樣合理地安排課堂教學程序，怎樣更合理地分配小組成員，安排怎樣難度地學習任務等等，這些都是教師需要斟酌的內容。而如果教師不對這些問題進行細致的分析，只是憑借感覺給班級學生進行學習小組分組，會在一定程度上導致小組成員學習水準差距，造成不公平現象，這對于學生學習積極性的激發也是毫無幫助的。

因此，在一定程度上來講，小組合作教學模式的采用，對于教師的教學提出了更為嚴格的要求，教師為了在這樣的環境下取得更高的教學成果，就必然要對自身的教學水平和能力提升有更高的要求，積極參與教師教學培訓，也將會潛移默化地加強自身的教學能力方面的提升，不斷地嚴格要求自己，提升自己，在這樣的情況下，教師的教學才能取得優異的成績，學生們也才能得到更好地學習引導，在教學中存在的問題也會相應地減少，我們教導出來的學生也將會在學習中取得更多的進步空間。因此，小組合作教學模式的運用可謂好處多多。

當然，小組合作教學模式的優點還有很多，比如它可以更好地打破傳統教學的桎梏，使得學生獲得更廣闊的施展自我、鍛煉自我的機會，從而更好地提升自身素質，對自身的學習能力和學習情況進行及時的自我檢測，獲取更多的學習和提升自我的機會。在新課改的教育背景下，我們在小學階段的數學教學中采取小組合作方式教學法，無論是對學生這個主干群體，還是對于教師而言，都是非常有益處的。當然，小組合作教學模式也并非毫無瑕疵可言，但瑕不掩瑜，只要師生能夠精誠協作，揚長避短。相信在小學數學教學中，我們一定可以將這種小組合作的學習方法最有效地開展進行下去，我們的教學前景一定光明無限。