如何提高學生的英語寫作能力

張寶芳

摘 要 學習一種語言，寫作是最重要的目的之一。寫作不僅是一種鞏固所學語言的重要手段，更是一種重要的交際手段，在中專英語教學過程中，寫作教學占有十分重要的位置，然而，也是英語教學中的一個重點和難點。作為一名英語教師，我們要適時適當地加以指導，引導學生逐漸接受并采用英語式的思維表達方式，幫助學生提高寫作能力。

關鍵詞 英語教學 寫作 訓練

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）18-0020-02

一、抓好基本句型訓練和造句訓練

英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開五個基本句型，都是五個基本句型的擴大、延伸或變化。因此，訓練學生“寫”就要抓五種基本句型的訓練，這五種基本句型應作為寫作訓練的出發點。緊接著我帶領學生復習詞（名、動、形、介、連、助、副）及其功能，以避免學生在寫作中出現詞匯的亂用。在中專初始階段，在每單元的教學計劃后，我將此單元的重點詞及短語提煉出，進行造句訓練。在批改完之后，將學生中的典型錯誤句型結構的錯用、詞性的錯用等寫在黑板上進行全班講解，用他們自己犯的錯進行單句改錯，給學生留下深刻影響，避免寫作時此類錯誤的再次出現。

二、強化寫作能力的訓練

1.翻譯練習

這里所說的翻譯練習主要指的是漢英翻譯。翻譯的材料既可以是一句話，也可以是一段文字。漢譯英可以訓練學生靈活運用自己學過的詞匯、句型和語法知識。這樣既為寫作能力的提高打下基礎，又能強化學過的基礎知識。在漢譯英的過程中，教師應鼓勵學生用多種不同的方法去翻譯，這樣可以拓展學生的思路，提高知識運用的靈活程度。

2.改寫練習

在日常教學中，教師對于一些重點或精彩的文章可以要求學生進行改寫。改寫主要包括縮寫、續寫和句型轉換。縮寫指的是將所給語篇的內容在自己理解的基礎上加以提煉，再用自己的語言表達出來；續寫指的是在已知情節基礎上，根據自己的理解，充分發揮想象力，用自己的語言將情節繼續敘述下去。這兩種練習方法不僅可以考查學生對文章的理解能力，而且還可以鍛煉學生的語言歸納能力。句型轉換指的是按照指定的語法要求轉換句子形式，這種練習形式同時也是對語法知識的強化。

3.短文問答

教師在引導學生強化和拓展句子表達能力的基礎上，要逐步依據所學課文或語言材料進行提問，要求學生用自己的話來回答該問題。這樣不僅可以鍛煉學生的表達能力，而且對寫作水平也是同步的鞏固與提高。

4.強化口語訓練

寫在紙上的就是作文，但寫作的前提就是要能說出來，不會說必然就不會寫，英語口語的特點明顯，方便背誦，容易記憶。要經常開展口語活動，多做口語作文，然后寫成書面文章，對訓練書面表達有很大幫助。

5.加強限時寫作訓練，培養學生應變能力

文章的種類很多，如敘事文、應用文、論述文、說明文等，學生要熟悉掌握各種問題，訓練時要注意下面幾點：（1）認真審題，看清要求要明白題目所說明的內容，對有限的信息認真分析，充分理解，然后組織語言，用適當的口吻、語氣、正確的角度來表達。（2）確定內容，明確要點。高考需要學生在書寫時表達清楚。學生要做的就是看清題目，認真審題，書面語和口語互換，用英語把縮寫的要句擴展，展開成文。（3）語言純正，表達正確。書面和漢譯英表達方式不一樣，不可以僅僅停留在表面的翻譯，要融會貫通，用不同的方式表達效果會更好，最好選擇自己所熟悉的句子。

三、教學生一定的寫作技巧

第一，通過認真審題，明確寫作的中心。找出與中心相關的材料，剔除那些與中心內容無關的細節。例如，命題作文，The teacher I admire most，文章的中心是我最佩服的老師，所以不要單純地談論教師這一職業或者幾位老師。

第二，要圍繞中心主題，寫出文章的提綱。列出寫作提綱，是十分必要的，提綱是寫作文章的骨架，骨架建成了，“血肉”也就好寫了。當然，提綱必須要包括寫作要點，同時還應該用自己最熟悉的單詞和句型寫作，這樣才會最大限度地避免錯誤。

第三，寫好英語作文的開頭和結尾。常見的開頭的寫法有以下幾種：1.開門見山，直奔主題：文章一開頭就交代清楚文章的主題是什么。2.引用法：摘錄成引用名人名言或常見的習語、諺語作為文章的開頭。3.回憶性開頭：用回憶的方法來開頭。4.問題法：提出問題并采取自問自答的形式，引出與主題相關的內容。5.背景法：說明事件發生的時間、地點、情景和背景。6.渲染法：即開頭利用自然景物或自然環境引出要介紹的事物。結尾部分常見的寫法有以下幾種：1.首尾呼應，畫龍點睛：在文章結尾，把含義較深的話放在結尾，以點明主題，深化主題，起到畫龍點睛的效果。2.用反問結尾：雖然形式是問句，但意義卻是肯定的，并具有特別的強調作用，引起讀者的深思。3.重復主題句：回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調。4.引語：用格言、諺語或習語總結全文。適當地引用一兩句格言或諺語使整個語篇增色不少。5.含蓄句：用含蓄的手法不直接點明作者的看法，而讓讀者自己去意會或思考。