如何調動教師的積極性

岳明建

摘 要：只有調動了教師的教學積極性，才能建立起和諧校園，才能提高教學質量，才能提升學生素質，才能提高我校知名度，因此如何調動教師的積極性，就變得尤為重要。

關鍵詞：以善為本；仁愛；賞識；激勵

學生綜合素質的提升，與教師自身素質的改善息息相關；教學質量的提高，教師是關鍵。因此，如何調動教師的積極性是我校目前亟待解決的問題。

在學校管理中，樹立以善為本的管理理念，人人為我，我為人人的無私精神，構造一個和諧校園，使教師自發的盡心盡責地搞好教學、上好課，為社會培養出一批批德才兼備的優秀生。這是調動教師積極性的最有效途徑。

激發教師的積極性.管理者就要有為學校、為教師服務的博大胸襟，多聽教師的心聲，積極解決教師之困苦、疑問。管理者找到有才有德的教師，要大膽提拔和重用，大家都有目共睹，提拔了有能力的教師會給我校創造財富。會給我校帶來生機活力，例如我校安全技能培訓中心開辦得紅紅火火。

管理者還應該擅長于和教師討論教學問題.因為運用討論能創造出成果，在和諧氛圍的討論中教師會強烈感受到主人翁責任感，會更加奮發圖強，盡責搞好教學，在這種狀態下肯定會出成果.我校就會迅速發展壯大起來。

教師是人類靈魂的工程師。肩負著重大的歷史使命和責任，把下一代人培養得好與壞、學生對社會的貢獻大與小，都與教師的師德和教學水平有很大的關系。這么神圣的使命！也會激發教師的教學積極性.

當然，教師工作壓力、責任過重是事實.領導者應盡可能減輕教師的工作負擔。如：（1）上午第四節和下午第六節課，教師們可以根據教學需求自由安排。自由安排不等于安排學生自習或教師撒手不教，因這兩節課是學生情緒極不穩定﹑注意力不集中的時候，如果繼續講授新內容，效果不佳，教師可以復習所講的內容，引導學生解決相關的習題，或講解學生提出的問題。在祥和﹑和諧的教學氛圍中，學生就會不自覺地把注意力轉移到學習中；學生就會覺得這一段時間也是學習﹑掌握知識的珍貴時間，能起到事半功倍的效果。（2）配副班主任。我們職業學校學生素質相對較差，班主任管理工作難度大，工作時間長，這樣正副班主任和值周老師可以輪流關心學生生活和學習等。（3）凈化心靈。這是個復雜而艱巨的工程，只有人人都蕩盡妄念，才能凈化人的心靈，才能創造出一個互相仁愛的和諧氛圍.徹底解除教師的工作壓力，使教師能其樂融融地工作在一個充滿仁愛和大愛的大環境中！教師肯定就會把教學這良心活干得很好，管理者不再操心.若學生參賽再拿大獎，管理者還會名利雙收，何樂而不為！如果管理者把“沒有壓力，就沒有動力”作為座右銘來管理教學，施壓于教師，必將造成管理者與廣大教職工的隔閡和不理解，在這不和諧的氛圍中，人的靈魂都被扭曲了，有些教師為了高枕無憂，心思都在人際關系上，怎能提高教學質量？有些教師出口成臟，自身基本素質都達不到，怎能去提升學生素質？教學這個良心活就無從說起！因此，管理者要三思而后行！

多賞識教師，激發教師積極性.賞識和激勵教師。是教學管理的重要環節，只有正確使用賞識機制，才能充分調動教師善良一面的聰明才智，教師才能為社會創造財富和價值；才能真正的造福于下一代！

激勵機制也是調動教師積極性的有效途徑。激勵是激發教師的善行和教學才能，學生只有在這慈善的教學氛圍中才能真正的獲得知識和技能，所以教師只要有好的表現和進步，管理者都應給予肯定和激勵，充分調動教師教學激情。因此應采用多獎少罰的原則，人都具有兩面性：即善的一面，惡的一面。獎勵的作用在于激勵教師善的一面發揚光大；處罰的作用在于扼制惡的一面重復出現；這就是“懲惡揚善”成語的真正意義和目的。當然最終目的是調動廣大教職員工的積極性，自覺地投入到教學中來，提高教學質量，提升學生素質，為社會培養出健全人格的復合型人才，為生產單位輸送多才多藝的合格畢業技校生。這些都離不開教師的努力工作和辛勤的付出。因此，教師是我校得以發展的先鋒者，管理者必需得重視和關心廣大教職工。激勵是為了調動全校教職工的積極性，如果被激勵的和被評為先進的總是那么幾個人獨攬；尖猾的、只會做表面工作的人被評為先進。就失去了激勵的真正目的，那只是在走形式﹑在作秀，是管理失敗。

如果管理者主動關心和幫助職工，高尚品德的他將受世人的敬仰和愛戴！廣大教職工愿為其所熔，教師都被他的德行所感化，每個教師都用搞好教學來報答他的知遇之恩，何愁抓不好工作？

只有充分調動全校教職工投身于教育事業的積極性，靠群策群力，才能把我校做強做大；才能使我校的前景更加美好！

（作者單位：貴州六盤水市水礦控股集團技工學校）