試論小學語文教學如何培養學生的語文素養

扎西卓瑪

【摘要】語文素養是一個學生語文能力的綜合體現，近些年，隨著新課程的不斷推進，對語文老師培養學生的語文素養提出了更高的要求。重視培養小學生的語文素養可以促使學生的道德情操和審美情趣得到更好的提高，且還可以促使學生其他科目的綜合發展，培養學生掌握正確的學習方式，使學生養成良好的學習習慣，進而使學生感受語文文化的魅力。本文筆者分析了如何在小學語文教學中培養學生的語文素養，期望對于小學生的健康發展能有所幫助。

【關鍵詞】小學語文教學 培養學生 語文素養

語文科目是一門基礎性、綜合性、實踐性的科目，學好語文科目對于學生的終生發展都有極大的幫助。《語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”而什么是語文素養呢？即一個學生語文能力的綜合體現，包括基礎文化知識、豐富的語言積累、語文能力、學習習慣、語文情意、語文學習方式等。以下便是分析的培養小學生語文素養的途徑：

一、引導學生掌握基本的學習方式，養成良好的語文學習習慣

眾所周知：“授之以魚，不如授之以漁。”鑒于此可知，擁有正確的學習技能比單純的學到知識更重要，只有擁有了正確的學習方式，才可以擁有獲取信息的最佳渠道，而學習習慣的養成便是最正確的學習方式。因此，在學生初期剛接觸語文之時，老師便要給學生指明學習的正確方向：養成預習、朗讀、傾聽、勇于發言、樂于討論、樂于合作、按時完成作業等良好的習慣。有意識的傳輸學生正確的學習觀念，只有課前預習、課中認真聽講、課后進行鞏固、敢于發表自己觀點和大家分享，多讀書、愛讀書、廣讀書才可以成為知識淵博的人才。

陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。

二、提高學生的語文學習能力

1、識字寫字的能力

識字是學生學習語文的重要基礎，老師要在學生入學第一天便要給他們樹立強烈的識字欲望。比如，老師可以帶領學生們看一看班級中的名言警句；看一看校園中的宣傳欄、板報；看一看體育場的關愛語句、游戲規則；看一看食堂的菜名等，使學生意識到文字的價值，使學生感受到語文與自己的生活是融為一體的。然后在語文課堂之中，老師要采用多元化的方式引導學生識字，使學生體會到識字的快樂。這樣學生便會產生寫字的欲望，這時老師要耐心的引導學生們進行寫字，使學生養成愛寫字、寫好字的習慣，這樣才可以為每個學生的語文發展奠定基礎。

2、閱讀能力

學生想要具有較強的閱讀能力，便必須要有較強的自主閱讀意識，這樣學生才可以自主的體會文章的內涵、主旨、思想等，才可以使學生體會到閱讀的快樂，進而在閱讀之中和作者產生心靈的共鳴，使心靈得到陶冶，精神受到鼓舞，當然，老師還要重視學生間的差異，要引導每個學生具有自主閱讀的意識、習慣和能力，這樣便可以使學生在閱讀之時，積極的思考和分析，發揮自己的想象力，進行創新學習和創造學習。

3、寫作能力

目前很多小學生的寫作都存在一個較為嚴重的問題，便是寫作之時沒有題材，沒有寫作表達的能力，究其原因便是因為學生沒有真實的感受。因此，老師可以引導學生從熟知的事物著手培養學生的寫作短文興趣，如：春天到了可以讓學生描寫一下花兒的魅力；夏天到了可以讓學生描寫一下對夏天的感受；秋天到了可以讓學生描寫一下樹葉變黃的場景；冬天到了，可以讓學生描寫一下自己見到的雪，用臉碰一下，腳踩一踩有何感受。這樣學生有了寫作興趣之后再引導他們有短文發展成整片的鍛煉方式，使學生感受到自己用詞量的不足，進而努力讀書，借鑒優美的句子，積累優美的句子。當然，老師還要多給學生創造展示自我的機會，給學生的習作水平提供平臺。

4、口語交際能力

口語交際對于學生的學習、生活、工作等有至關重要的影響，因此，老師要重視此環節的培養。不僅要課中鼓勵學生大膽發言訓練口語能力，老師還可以依據小學生的實際情況，組織一些有趣、好玩的口語練習活動，誘導學生的口語表達欲望。比如：古詩接龍、講故事、人物評析等活動。組織的活動必須適合每個學生，要使每個學生都主動參與其中，同時，當別的小學生在口語表達之時，老師要引導其他小學生對他進行評價，這樣采用互評的方式，學生更易于接受自己的不足，進而不斷反思，老師還要進行適當的點撥，這樣學生們的口語交際能力才可以共同提高。

三、引導學生養成健全的人格，提升語文素養

語文素養并非是朝夕便可以養成，老師要引導學生樹立愛讀書的習慣，使學生們樂于在書的海洋中遨游。老師可以給學生推薦一些文學讀物，如《長生塔》、《苦兒流浪記》、《大林和小林》等，讓學生們進行閱讀，然后一個星期或者兩個星期開展閱讀討論，使學生們各抒己見，進而從書中和討論中潛移默化的養成健全的人格，提升小學生的語文素養。

【總結】

綜上所述，培養小學生的語文素養非常必要，老師要引導學生掌握正確的學習方式，進而培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力等，這樣學生便會對語文學習充滿興趣，便會主動閱讀各種讀物，便會不斷提高自身的語文素養。

【參考文獻】

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