多措并舉，彰顯小學音樂欣賞課的魅力

趙麗君

【摘要】音樂欣賞是音樂教學的重要有機組成部分，不僅有利于培養學生的音樂欣賞能力，而且能夠啟迪學生的思維，放飛學生的想象，從而培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學音樂 音樂欣賞 備課 提問 對比

音樂欣賞作為音樂教學的重要有機組成部分，不僅能夠陶冶學生的情操，提高學生的音樂欣賞能力和音樂素養，而且能夠啟迪學生的思維，放開想象的翅膀，從而提高學生的創新能力。可以說，只有會欣賞音樂，才能體會到音樂的價值。翻開我們的音樂教材，每一節課都有音樂欣賞內容，涵蓋了古今中外的民歌、名曲，可以說內容非常豐富。經過小學6年的學習，相信很多學生的音樂欣賞水平都會有所提高，然而，事實卻非如此。很多學生只停留在會唱幾首歌，會認識幾段簡譜，音樂欣賞能力根本談不上。究其原因是由于受應試教育的影響，音樂課不涉及考試，不管是教育工作者還是學生都音樂學習不太重視，音樂課考查也沒有嚴格的標準，音樂欣賞能力更是無從考查。那么，如何提高學生的音樂欣賞能力和音樂素養呢？筆者認為首先教師應該轉變自身的錯誤觀念，充分認識到音樂課的重要性，踏踏實實上好每一節音樂欣賞課。這個過程并不是一朝一夕就能完成的，需要老師不斷提高自身的音樂教學水平，持之以恒的堅持。本文結合自己多年的音樂教學實踐經驗，筆者就此談談自己的具體觀點。

一、認真備課是音樂欣賞課的前提

音樂教材中所選的音樂無一不是經典之作，而每一首音樂作品都包含這許多音樂要素，作為音樂教師，我們首先要對這些作品有著深刻的理解，能夠把握教材的重難點，從而制定出合理的教學目標和教學任務，設計教學活動。需要注意的是，在設計教學活動時，不能忽視了學生的實際情況，要充分結合學生的身心發展特點，這就需要教師在備課時，要充分了解學生的實際情況，從而制定出符合小學生學習規律和心理特點的教學活動。否則，難以激起學生的音樂欣賞興趣，更是難以提高音樂課堂教學效率?？傊?，作為小學音樂教師，我們要認真備課，不僅要備教材，也要備學生，從而采取多元化的教學手段，讓我們的課堂妙趣橫生，激發學生的學習興趣，主動參與到音樂欣賞學習中來。

例如，在備《彼得與狼》一課時，就考慮到學生愛聽故事這一天性，依據音樂所表達的內容，把這首交響童話以故事的形式展現。在一個美麗的清晨，鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫，少先隊員彼得邁著輕快的步伐準備和大自然來一次親密接觸，小鳥和彼得打招呼，小草親吻著彼得（講到這里就播放“清晨的音樂”），接著講小鴨子、貓等主題。根據故事的展開，音樂也隨之一一展現，每個樂器塑造一個音樂形象，故事貫穿整個教學過程，通過故事教學法，有力地呈現教學變化，根據所備課的不同而采取不同的教學方法，進行教學活動。備課時要注意事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復聆聽的片段，要事先剪接記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，影響教學效果。

二、有效的課堂提問是欣賞課的關鍵

提問是教師教學的主要手段之一，通過有效提問，不僅能夠營造活躍的課堂氣氛，讓課堂有序開展，而且能夠集中學生的注意力，讓學生帶著問題去思考、探究，不斷鉆研教材，這必然能加深學生對音樂作品的理解程度。需要指出的是，教師的提問要有一定的深度，能夠吸引學生，促使去積極主動的思考和探究，切忌千篇一律，不著邊際。

例如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》，第一遍欣賞時給出的問題是：聽到這段音樂，你最直接的感受是什么？在問題中，強調了“你”“最直接”，不同于談談欣賞后的感受，而注重學生自我體驗。欣賞后學生回答：“我仿佛看到了載歌載舞的場面”，“我感覺這首曲子傳遞著快樂的訊息”“我感覺演奏的是中國民族樂隊”……學生的回答是開放的，學生的體驗是真實有效的。如欣賞《致春天》時，要求學生通過欣賞能夠為樂曲分段。如果不啟發學生直接讓他們分段，學生會因為找不到劃分依據而茫然，而這時最佳的是用啟發式提問：“同學們，你們能不能根據樂曲的情緒變化來為樂曲分段呢？”一個問題啟發學生找到了正確的關注點，實現了教學目的。

三、善用對比進行教學

音樂欣賞課中，通過對比，不僅能夠幫助學生了解作品的特點，而且可以啟迪學生思維，有利于提高課堂教學效率。教師在進行音樂比較欣賞課時，所選擇的音樂教材可以是風格各異的不同作品，也可以是同一首音樂的不同段落。通過對比欣賞，幫助學生更好的了解各種音樂種類、風格。

例如，在欣賞柴可夫斯基的《四小天鵝》這首曲子時，我同時也讓學生欣賞了圣？桑的《天鵝》，兩首曲子都是描寫天鵝的，讓學生在聽的過程中自己對比感受。學生的回答五花八門：“我喜歡《四小天鵝》，它歡快活潑好像許多天鵝在跳舞”，“我喜歡《天鵝》，這首曲子給我一種很安靜的感受”，“一首是鋼琴彈的，一首是大提琴拉的”，“一首力度強，一首力度弱”，學生表達欲望都很強，甚至有學生告訴我：“老師，把《四小天鵝》再放一下，我們想跟著跳舞，用指尖在課桌上跳舞”。他們已經融入音樂、樂在其中了。我順勢講了一下該曲子的作者及創作背景，加深了學生的印象，如果單獨欣賞一首曲子，學生不一定感興趣。兩首同一表現主題的曲子，通過作者不同的創作手法，把主題淋漓盡致地展現出來。學生通過對比感受了音樂的美，提高了學生的審美能力。

四、善用多媒體優化欣賞教學

要想在課堂45分鐘能，讓學生注意力保持高度集中是很難的。音樂欣賞如果只是一味的單純通過聽覺來接受信息，時間久了，學生勢必會覺得疲憊，難以靜下心來去認真欣賞。心理學研究表明：動態的事物比靜態更能引起學生的注意，利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化靜為動。

例如，欣賞人音版一年級下冊《我是人民小騎兵》時，我先把蒙古族聚居地的地理位置，風俗習慣等做成課件，讓學生充分了解這一民族的文化。在欣賞樂曲時，配以蒙古族的舞蹈畫面，讓樂曲聲情并茂地出現在課堂上，帶給學生無與倫比的震撼感受，從中也感受到各族人民的幸福生活。

綜上所述，音樂欣賞課的重要性不言而喻。作為小學音樂教師，我們要不斷發揮自身的主導作用，創設輕松愉悅的教學環境，認真備課，采取多元化的教學手段，激發學生的音樂欣賞興趣，讓學生在欣賞音樂中，感受音樂的價值和魅力，從而調動學生的音樂學習熱情，提高自身的音樂素養。

【參考文獻】

[1]張燕；提高小學音樂欣賞課魅力的方法[J]；教師博覽（科研版），2016（5）

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