探討情境教學模式在小學體育課中的運用

李萍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，體育課堂教學模式也不斷發生著變化，在這一過程中引入與運用情境教學模式極大的提高了小學體育教學的教學效果與質量。情境教學模式能夠借助各種直觀、生動的場景使教學變得更加有趣生動，能更好的調動學生的積極性，提高教學效率，因此有必要就小學體育課中的情境教學模式進行深入分析，探索其運用與應該注意的問題。

【關鍵詞】情境教學 小學體育 運用 思考

所謂情境教學模式是指教師根據教學內容和學生實際特點，通過情感氛圍的營造、場地器材的設置、故事情節的鋪設等方式，增強學生對體育學習的興趣，從而更好的發展學生基本活動能力的一種有效的教學模式。一般來說，在小學體育教學中應用情境教學模式的方法主要有以下幾種：

一、情境教學模式在小學體育課中的運用

1.以角色扮演體會情境

情境教學中的角色扮演主要包括兩種情況，一是扮演角色，即通過擔當某一角色進行表演；二是進入角色，即假設自身是情境設置中的某一角色。在情境教學中，讓學生進行角色扮演能夠讓學生真切的體會到其中的情感，能夠帶著真切的感受體會運動的樂趣。而且通過富有情趣的形象設計，使學生在扮演中不僅能體會到學習的新異感，而且也能產生巨大的角色效應，讓學生學會掌握特定的運動技能。例如，在立定跳遠項目教學中，采用采用“青蛙跳”的形式，教師可以向學生形象的講述其中的動作特點，學生也能夠更快的掌握其中的動作要領。

2.以語言描繪情境

最直接簡單的情境創設方法就是通過語言描繪，使用得當能夠使學生迅速地進入到情境之中，有時幾個字往往就能起到畫龍點睛的作用。在使用語言法時教師通過語氣、語調和語速的不斷變換來調節和控制情境氛圍，不過在使用過程中要注意應做到主次分明、重點突出且簡單明了。例如，在講解和教授滾翻技術時，教師可以這么描述：“小皮球圓又圓，我們身體抱成團，一蹬二靠要記牢，看誰翻得圓又圓。”這種形象的語言，不僅突出了重點而且易記易背，能夠幫助學生很快的建立動作表象，啟迪學生思維，達到提高課堂效果和實現教學目的的目標。除了有聲語言之外，教師的無聲語言（體態、神態語言）也能表達出豐富的情感教學中老師對表情的把握，也能體現情境設計的魅力，通過對學生的感染提高教學效率。

3.使用音樂渲染情境

音樂是人類共同的語言。它是以特有的旋律節奏，把聽者帶到特有的意境中。在情境教學中，體育教師把音樂與體育兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，能夠起到很好的互相強化、互相補充和互相滲透的作用。如四年級跳躍教學練習，讓學生像一只只小兔子在歡快的兔子舞音樂節奏中盡情練習，盡情地活動。當然，在使用音樂進行情境的創設是也要注意一些問題，應尤其要注意選用的音樂要與實際的教學情景和內容相協調，根據課堂實際需要進行選擇。不考慮具體教學活動，牽強附會式的音樂和從上課伊始直至下課結束，整堂課都在放音樂以及動用其他人員專門負責“音樂渲染”的情境創設方式，都是不可取的。

二、在小學體育課中運用情境教學模式應注意的幾點問題

在小學體育課堂教學中應用情境教學模式，能夠使枯燥的體育教學變得更為生動有趣，能夠在優化課堂氛圍的同時調動學生學習的積極性與主動性，激發學生學習的興趣與熱情，達到預設的教學效果。不過，在小學體育課中應用情境教學模式也需要注意一些問題。

1.在情境創設時應遵循的原則

主要有以下幾點原則：（1）全體性原則。教學情境的創設不能只為少數學生服務，要能夠使每個學生都能參與其中，做到全體性參與；（2）因材施教原則。由于學生之間存在著年齡、心理與生理特點上的差別，所以要求教師需要有目的、有計劃的根據學生的特點來設置情境，情境的設計既要順其自然又要合乎學生的發展規律，注重情境方式運用的生動性、多樣性與興趣性，切忌強行插入，生搬硬套；（3）循序漸漸原則。教師所設置的教學情境其內容的難度要循序漸進，一點點增加，而不能一蹴而就，在不斷的引導中增加難度，從而更好地達到教學要求；（4）合理性原則。在情境創設的過程中，即使要注重場景設置的合理性，要合乎實際，科學合理，否則容易將學生向錯誤的方向引導。另外，教師還應注意引導學生“入境”，及時妥善處理教學中的突發事件，組織要得法。

2.注重教師自身情感

教師情感是情境創設的基礎。只有具備良好的心境，教師才能在教學過程中做到思維開闊，精神振奮，教師才能更好的發揮其在情境設置和教學中的作用。在教學中，良好的情感能夠使教師做到心中有教案、課上有教法，能夠在活躍課堂氛圍的同時吸引學生的注意力，在激發學生興趣的同時啟發學生的積極思維。

3.關注教師在情境創設中的影響力

在課堂教學中，教師是被模仿的對象，作為學生的表率，教師對學生的愛和言傳身教是情境教學重要的教育誘因，這對教師的自身素質提出更高要求。因此，要想提高小學體育課的教學效果，體育教師必須拓寬自身的知識面，提高自身的教學組織能力，在能夠充分發揮自身影響因素的條件下，根據小學生的實際情況創設情境，組織教學。

三、結語

綜上所述，在小學體育教學中采用情境教學模式能夠在激發學生學習興趣和動力的同時，陶冶學生的情操，增強學生的表現力，促進學生以最佳的情緒狀態投入到教師的教育教學過程之中，使學生自身的潛能得到盡可能大的發展。體育教師更應該結合學校和學生的個性化特點，不斷優化教學手段，完善情境教學模式，最終通過美學與體育的結合，促進學生的全面發展，達到教學目的與效果。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不當之處還望相關專業人士批評指正。

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