基于學科的大學英語教學新理念探索

邱鈺涵

【摘要】普通制高校的所有專業的學生在入校后都要進行為期兩年的英語學習課程。為了幫助學生培養良好的英語學習習慣并提升學生的英語水平。文章圍繞現如今大學英語教學中存在的問題展開論述，在CDIO的指導下進行大學英語教學的新理念探索，并在CDIO教學理念下提出如何設置大學英語課程、進行大學英語教學改革的措施、建議，以期提高大學英語的教學水平、教學質量。

【關鍵詞】大學英語 CDIO教學理念 探索

大學英語是大學基礎教育的必修公共課程，目前來看，在教學內容、課時安排的設置上，除開外語學院外，其他各個學院、各個專業都完全一致。這其中，就暴露出來了很多的問題。比如在課程內容的設置上與高中時期的英語重復的地方較多，而且基礎英語課程的學習內容與專業的聯系不緊密，學生還需要花費大量的時間去學習專業英語，大學英語教學的作用沒有得到有效的發揮。為了有效地解決大學英語教學現存的問題，本文將對其教學理念進行新的探索，以促進大學英語教學的發展。

一、大學英語教學存在的問題

第一，大學英語教學教學模式傳統，教學方法落后。在大學的英語教學過程中，某些大學英語授課教師的教學方式與高中的應試教學毫無二致，通常的流程是教單詞、進行單詞的聽寫、講授課文內容、給課文劃分結構層次、概括段落大意、細致講解課文中出現的短語、固定搭配以及語法結構，利用所講的語法造句等等。這些授課流程，教學方式完全襲用了高中應付考試的傳統教學模式，毫無新意，使得學生根本無心學習英語，更別說培養其興趣了，導致教學失敗。

第二，大學英語課程設置分散，耗時長。對于這一點，筆者在進行大學學習時深有體會。一般的，非英語專業的學生一個星期的英語課為4節，教師進行兩次授課每周，每次上兩節課，每學期的英語課學習大概要到學期所有課程結束的前一個星期。很有意思的現象就是英語總是所有學科中最后結束學習、最后進行期末考試的一門課程，極其的耗費學生的時間，使學生對英語學科的反感又上升了一個臺階，使得教學效率低下。

二、CDIO教學理念下大學英語改革措施

為了有效地解決大學英語教學的現存問題，專家、學者進行了諸多的探索、研究，發現引進CDIO工程教育模式或許有可能能夠有效解決這一問題。CDIO教學模式是指學生按照自己的學習進度，進行自主規劃、自主學習，其主要目標是讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習英語知識，提高實踐能力。CDIO工程教學模式中的“C”是Conceive，是構思的意思；“D”是Design，是設計的意思；“I”是Implement，是實現的意思；“O”是Operate，是運作的意思，這種教學模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。

（一）CDIO教學理念下大學英語課程設置

CDIO教學理念最主要的是要增強學生的自我參與度，讓學生在“做中學，學中做”，提高學生的英語學習參與度。在此理念的指導下，大學英語可以這樣來設置課程，將CDIO理念的每一個環節都讓學生自覺地參與進來，改變高中的“填鴨式”教學模式，改變應試教育的弊端，培養學生的自主性學習，強化素質教育理念。具體的課程設置如表1，內容就以大學英語的第一單元為例。

（二）CDIO教學理念下大學英語教學改革

根據上圖的課程設置，在CDIO教學理念下，大學英語教學完全可以根據上表所提供的方式、方法來進行教學改革，充分調動學生的主動性，讓學生參與進教學過程中，轉變以往的傳統式教學模式。

一是要轉變學生的思想觀念，在CDIO的教學模式指導下，向學生灌輸全新的教學理念，讓學生明白大學英語教學并不是重復高中的學習知識，也不僅僅是為了參與通過相關的資格證考試，而是為了培養自己的人文素質和國際視野，幫助自己拓寬眼界、開闊視野。

二是在教學的過程中，教師要轉變填鴨式灌輸式的教學方法和理念，轉變教學策略。在教學過程中，通過CDIO教學理念設置的教學模式進行大學的英語教學，培養學生的主動性學習習慣，強化實踐，幫助學生進行元認知策略的培養。

結束語：

CDIO教學模式是大學英語教學新理念的探索成果之一，各大高校可以在實踐中對其豐富和發展。此外，還可以采用DBI、CBI等教學理念，促進大學英語教育的發展。

【參考文獻】

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