直觀式讓作文教學(xué)更高效

楊雪芳

【摘 要】作文難教，作文課堂效率不高，這一問(wèn)題困擾著語(yǔ)文工作者。為了解決這一問(wèn)題，筆者嘗試用直觀式貫徹于作文教學(xué)，借此提高作文教學(xué)的有效性和高效性。在本文筆者將從積累素材、寫(xiě)作技巧和作文批改三方面談?wù)勅绾伟阎庇^式貫徹于作文教學(xué)中，使作文教學(xué)行之有效。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；直觀式；積累素材；寫(xiě)作技巧；作文批改

多年以來(lái)，作文教學(xué)方面的研究和改革，雖然取得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)和一些成績(jī)，但“作文難教，作文課堂效率不高”的問(wèn)題依然困擾著語(yǔ)文工作者。究其主要原因，是未能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性，未能讓學(xué)生直觀地掌握寫(xiě)作技巧。那如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓作文課堂教學(xué)更高效呢？通過(guò)多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為直觀式能讓作文教學(xué)更高效。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、直觀式作文教學(xué)的意義

直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。它是重要的教學(xué)原則之一，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。在作文教學(xué)中，運(yùn)用直觀式手段，有以下意義：

1.加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂效率

中國(guó)古代教育家荀況說(shuō)過(guò)：“聞之而不見(jiàn)，雖博必謬。”他指出在學(xué)習(xí)中不僅要做到聞之更要見(jiàn)之，才能博而不謬。在教學(xué)中運(yùn)用直觀式手段，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)感性、形象的學(xué)習(xí)，由表及里，建立牢固而清晰的表象，逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，形成系統(tǒng)性的知識(shí)，這一過(guò)程，讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，從而更好地深化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，提高課堂效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在作文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和喜好，進(jìn)行直觀式作文教學(xué)，能有針對(duì)性地讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下借助各種學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲得知識(shí)和技巧。這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得以展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

作文教學(xué)中，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，明確分工，然后經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的過(guò)程，這樣一來(lái)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增添了班級(jí)凝聚力。

二、直觀式作文教學(xué)的運(yùn)用

1.直觀式積累素材

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”學(xué)生的日常生活基本是“家庭——學(xué)?！边@種兩點(diǎn)一線的模式，因此，他們認(rèn)為生活太平淡，每天所見(jiàn)的都是司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么素材可積累，一到寫(xiě)作時(shí)，出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。針對(duì)此種狀況，我做了兩點(diǎn)嘗試。

第一，巧用課前五分鐘，在“聽(tīng)”中積累素材。在開(kāi)學(xué)之初，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一份三分鐘的演講稿，稿件主題不限，主要模式是一事一議。然后從第二周開(kāi)始讓學(xué)生輪流進(jìn)行課前三分鐘演講和兩分鐘點(diǎn)評(píng)。在演講活動(dòng)中，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容各不一樣，對(duì)演講點(diǎn)評(píng)又能各抒己見(jiàn)，學(xué)生們從直觀的演講中積累了不少有趣的故事和富有哲理性的言論，這就能巧妙地在“聽(tīng)”之中解決作文的“下鍋之米”的問(wèn)題。

第二，巧用早讀課，在“讀”中積累素材。學(xué)生根據(jù)自己所需訂閱了語(yǔ)文報(bào)，而報(bào)上有不少人物事跡簡(jiǎn)介，新聞熱點(diǎn)報(bào)道、哲理小故事等，這些內(nèi)容作文的“下鍋之米”，于是我每周利用一個(gè)早讀課讓學(xué)生有計(jì)劃性地朗讀這些材料，讓他們?cè)凇白x”之中積累素材。

2.直觀式掌握寫(xiě)作技巧指導(dǎo)

曾看過(guò)一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，里面有個(gè)問(wèn)題是問(wèn)“每次作文前老師作寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，你是喜歡他多說(shuō)些還是少說(shuō)些？”大多數(shù)學(xué)生表示不喜歡老師說(shuō)得太多，認(rèn)為老師的“多說(shuō)”會(huì)讓學(xué)生懶得思考，一切照老師講的寫(xiě)，讓學(xué)生無(wú)法打開(kāi)寫(xiě)作思路，妨礙其創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而對(duì)寫(xiě)作失去了興趣和積極性。而另一方面，老師認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)章法，不多講點(diǎn)技巧，作文質(zhì)量不高。針對(duì)這一矛盾沖突，我采用直觀式作文教學(xué)，緩和了這一矛盾。

第一，直觀性模仿。每學(xué)一單元后，老師可以挑選一些精彩語(yǔ)段有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作，讓其從模仿中掌握謀篇布局、語(yǔ)言風(fēng)格等寫(xiě)作技巧。例如朱自清的《背影》不同于一般作品從正面著筆去寫(xiě)人物的音容笑貌，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)非常熟悉但又設(shè)置在特定家境、心境下的“背影”來(lái)寫(xiě)，借此展現(xiàn)父子情深。以此文為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境和深化主題的手法，模仿《背影》一文，用朱自清先生的思路寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。當(dāng)然，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生模仿時(shí)，不能生搬硬套，要有所創(chuàng)新。

第二，直觀性探討。作文教學(xué)課堂上，很多老師習(xí)慣于一言堂，把他認(rèn)為很好的寫(xiě)作技巧反復(fù)地跟學(xué)生講解，然后讓學(xué)生記錄下來(lái)，可謂是用心良苦。殊不知這種良苦用心只會(huì)使課堂顯得枯燥乏味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果自然談不上有效。要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為老師要學(xué)會(huì)信任學(xué)生的分析探究能力，把作文課堂還給學(xué)生，讓他們以小組為單位，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作探究歸納寫(xiě)作技巧。比如，我在教授作文開(kāi)頭技巧時(shí)，我先讓學(xué)生搜集兩至三個(gè)自己認(rèn)為精美的開(kāi)頭，然后在課堂上讓他們把自己搜集的作文開(kāi)頭在小組里討論和分析，再讓他們談?wù)勊鸭木雷魑拈_(kāi)頭有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)這樣的直觀式比較，學(xué)生很快地就掌握幾種作文開(kāi)頭的方法，在此基礎(chǔ)上我給出一個(gè)題目，讓他們嘗試用幾種開(kāi)頭方法做開(kāi)頭訓(xùn)練，借此鞏固對(duì)技巧的掌握。

第三，直觀性賞析作文。直觀性賞析是指把同一篇作文升格前和升格后的內(nèi)容展示給學(xué)生欣賞，讓其通過(guò)對(duì)比掌握寫(xiě)作技巧的一種直觀性方式。這種方式的妙處就是簡(jiǎn)單、直接、效果好。實(shí)施時(shí)，我們可以把一篇作文升格前后的內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，讓其在升格后的文章找出與升格前的不同點(diǎn)，然后在旁邊注解升格后的好處，最后讓他們從整體上歸納作文升格應(yīng)從哪些方面入手，取得怎樣的效果，從而掌握一定的寫(xiě)作技巧。

除了讓學(xué)生通過(guò)作文升格前后的對(duì)比方式掌握技巧外，我們也可以借用同題競(jìng)技的方式，把一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作展示給學(xué)生看。讓學(xué)生賞析同一個(gè)題目，自己是怎樣寫(xiě)的，別人是怎樣寫(xiě)的，別人的習(xí)作為何成為范文等等，這種對(duì)同學(xué)習(xí)作的直觀性賞析，一方面可以激發(fā)學(xué)生與同學(xué)競(jìng)技的心理，使其更加用心去寫(xiě)好作文，另一方面可以讓學(xué)生見(jiàn)賢思齊，掌握寫(xiě)作技巧。

3.直觀式作文批改

如何讓學(xué)生掌握一定的修改技巧呢？我們可以采用直觀式的方式讓其在摸索中掌握技巧。首先老師一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的批改要點(diǎn)和修改符號(hào)，與此同時(shí)，老師可以展示一篇已修改好的作文通過(guò)幻燈機(jī)向?qū)W生展示，讓學(xué)生對(duì)如何修改作文有個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，師生一起修改一篇作文，鞏固認(rèn)識(shí)；其次老師可以采用小組合作修改方式，讓每個(gè)小組共同修改一篇文章，對(duì)于學(xué)生的修改成果及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。修改比較好的要鼓勵(lì)，而修改不理想的要及時(shí)提供援助。這兩種不同的修改成果同樣要借助幻燈機(jī)展示，這樣學(xué)生才會(huì)有直觀的感受，才會(huì)更有效地掌握修改技巧。最后，當(dāng)小組修改水平有了很大進(jìn)步后，就嘗試放手讓學(xué)生自主修改自己或別人的作文，然后在小組內(nèi)傳閱討論，再由老師檢查批閱，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。直觀式作文批改，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，還使學(xué)生從中獲得不少寫(xiě)作技巧，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。在作文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取直觀式作文教學(xué)方式，可以使作文課堂教學(xué)行之有效，甚至高效。