淺談初中數學教學中創造性思維的培養

譚超

【摘要】新的課程改革背景下，通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力的創新教育已成為數學教學的一個重點，在數學課堂中有意培養學生的創造性思維引起廣大數學教師高度重視。本文將針對在初中數學教學過程中如何培養學生的創造性思維進行闡述。

【關鍵詞】初中數學 創造性思維 培養

數學創造性思維是邏輯思維與非邏輯思維、發散思維和收斂思維的辯證統一。要培養學生的創造性思維，教師要更新教學觀念，改變教學手段和方法，注意在教學中觀察學生的觀察力和發散思維，鼓勵學生獨立積極思考，大膽提出質疑，使學生創造性思維真正得到鍛煉。

一、創設創造性思維情境

學生創造性思維的產生、發展，學生學習興趣和數學思維的形成以及學生學習主動性的發揮都是在一定的數學情境中產生的。針對初中生的年齡階段，好奇、好動的性格，數學情境對學生注意力的吸引、積極性的提高、創造欲的誘發，具有極其重要的作用。因此，在教學活動中，教師應該巧妙的設置懸念，調動學生的積極性，吸引學生參與到教學活動中來，引導學生進行思考，激發學生的求知熱情。

例如，“一元二次方程”的概念教學，我會首先提出一個問題：某地在發展農業經濟時，如果要使2016年無公害蔬菜的產量比2015年翻一番，那么2016年和2015年無公害蔬菜年產量的平均增長率應是多少？嘗試由學生解決（獨立完成或分組討論）列出方程；其次，通過觀察實際問題列出的方程，對照學過的“一元一次方程”從而給出“一元二次方程”的命名；然后，引導學生討論：二次項系數為什么不等于零？一次項系數、常數項是否也有限制？再請學生自編幾個一元二次方程，培養學生發散性思維。通過一系列問題的討論、探究，將一元二次方程概念納入學生已有的知識結構中去……

二、誘導學生質疑

1、激發學生的探究欲。

探究欲是培養創造性思維的動機，學生只有想要探究、喜歡探究，才能引起學習和創新的興趣，所以，在教學過程中教師要為學生創設引起探究的教學情境。要善于提出難易適中而富有啟發性的問題，引導學生探究解決問題的答案。在講概率一課時，我會設計這樣一個問題：要在一只袋中裝入若干個形狀與大小完全相同而顏色不同的球，使得從袋中拿到一只紅球的概率可以怎樣放球？這樣的問題設計有助于培養學生的刨新意識，激發不同層次的學生進行探究。

2、培養學生的自信心。

要培養質疑精神，就必須保護和培養學生的自信心。如在教學一元一次方程應用時，布置這樣一道題：在某年全國足球甲級A組的前九輪比賽中，大連萬達隊保持不敗，共積分25分，按比賽規則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解，以新引思，以新促思，以新成思。

3、培養學生的尋疑意識。

教學中，我會先讓學生提前預習課文內容，然后劃出不理解的部分，提出問題。針對學生提出的問題，我會鼓勵學生說出問題疑問點，鼓勵其他同學提出解決問題的方法。這一過程，提問的學生通過通過認真研讀課本和聽取答案得出了問題的答案，加深了對課本內容的理解。解決問題的學生建立起自信心，這樣，學生樂于尋疑，樂于主動學習。

三、鼓勵學生求異

求異是創造的先驅，求異思維能夠促進學生思維的多向性發展。傳統課堂上，教師只是一味地按照自己的思維、自己對教材的理解對教學內容進行講解，并把自己的理解作為權威的教學內容一股腦灌輸給學生，學生只能是無條件的被動接受，嚴重限制了學生的思維發散，束縛了創造性思維。所以，在教學活動中，教師要時刻警惕自己成為知識的獨裁者，允許學生發表不同的見解，鼓勵學生突破常規，尋求多種解決問題的方案，使學生在形成求異思維過程中學習知識，在學習知識的過程中培養創造性思維。

例如，在進行二元一次方程組的教學中，有這樣的例題：一個籠子有雞和兔，共10個頭，28只腳，問雞和兔各有多少只。這樣一道平淡無奇的“雞兔同籠”應用題，絕大多數學生都能通過列二元一次方程組得出正確答案。這時，我問大家“有沒有更簡便的方法。”大家經過思考都說沒有。我啟發大家，如果所有的兔子起立呢？大家一想，雞、兔共有10個頭，當所有的兔子兩只腳落地，兩只腳離地后，地上就有20只腳，原來地上28只腳，現在剩下20只腳，那么有8只腳起立，這樣肯定是4只兔，6只雞。大家都覺得很有趣。這時，一位同學想出了一個更“怪”的方法：假如雞有4只腳，那么地上有40只腳。那么多出的12只腳是雞“生”出來的，于是算出雞有6只，兔有4只，我大力肯定這位同學的創造性思維。全體學生也體會到創造性思維的樂趣。

結語

在初中數學教學中，教師要注重培養學生的創造性思維，這一過程漫長而艱難，教師要在課堂教學中加強對教學內容的理解，采用多種教學方法來激發學生創新興趣，培養學生創新意識，將創造性思維培養落實早每一個教學環節中，真正承擔起對學生創造性思維培養的重任。

【參考文獻】

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[2]王俊松.淺談中學生數學創新思維的培養[J].中國校外教育，2010