初中歷史創新教學初探

李玉孝

【關鍵詞】 初中；歷史教學；創新；方法

【中圖分類號】 G633.51

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0116—01

一、注重培養道德信念，提升學生的人文素養

道德信念是驅使學生不斷形成自我約束，提升自身人文素養的重要源動力，強大的道德信念能夠保證學生所展現的道德行為呈現出連貫性和一致性，最終可以培養學生擁有優良的道德品質。因此，教師在歷史教學過程中應對學生道德信念的培養引起足夠重視。歷史是今天的“昨天”，它曾經有過輝煌的時代，也有過苦痛的回憶，無論是承載著怎樣的風霜與使命，對于初中生，祖國新一代的接班人而言，均需要全面了解歷史的發展原因和進程，并樹立起民族自信心；培養其自身形成較高的人文素養，在應對是非爭端的歷史潮流中，能夠形成自我的辯證思維。而教師課堂上的引導則與學生的學習興趣和態度有關，因此，教師還需要做好嚴于律己，以自身行為和觀念來影響學生正確對待歷史。

如，在《侵略與反抗》這一部分的教學中，單元第一課內容為“鴉片戰爭”，也是我國近代史的開端。我國近代史是一部屈辱史，但也是見證中華民族強大凝聚力的史實，歷史課文內容較為豐富，但在理解上又存在難度，因此，教師在教學過程中，應合理利用多媒體設備，通過圖片或者視頻的展示向學生解析；創設有趣的或者有意義的教學情境，以充分激發學生的學習興趣和動力。而如何培養學生的道德信念，讓學生擁有更為全面的人文素養，教師則應從初中階段學生的心理特點入手。這一階段的學生，思維已經逐漸趨于獨立性，具備一定的批判能力，但由于社會經驗不足，情緒尚未穩定，對自身的認識不夠全面，看待問題存在明顯的片面性，教師則需要在尊重學生意識發展的同時，注重引導學生思想，以客觀的態度看待我國近代史。如，對于鴉片戰爭意義的解析，應引導學生認識到“落后就要挨打”的歷史經驗；對抗日戰爭的意義解析中，應引導學生認識民族力量、國家力量、人民團結和諧的重要性，從而幫助學生培養正確的人生觀和價值觀。

二、引導學生全面認識，增強學生的思辨能力

歷史在不同的發展時期會有不同的發展特點，中國歷史如是，外國歷史亦然，林則徐作為“開眼看世界的第一人”，也是鼓勵年輕一代敢于放開思維，敢于創新，敢于站在歷史的前端正視歷史的典范。因此，教師在教學過程中，應該注重培養學生的思辨能力，指導學生如何觀察事物的兩面性，如何看待同時期的他國歷史等，從全面的觀點看待歷史，不僅能夠幫助學生系統地掌握知識點，還可以培養學生形成正確的歷史觀。

如，中國古代史與同時期外國歷史的相似發展歷程，先秦時期，公元前2070年，啟建立了夏朝，而差不多同一時期，即公元前2100年，埃及發動了奴隸和貧民大起義；公元前1600年商湯滅了夏，建立商朝，而幾乎同一時期，即公元前1792年至1750年之間，古巴比倫制定了漢謨拉比法典石雕。不同的國家，都在同一個時期發生了影響到國家未來發展的事件，或許是歷史的巧合，但二者之間仍然存在不可分割的聯系。從政治制度的變化上來看，我國秦朝推行商鞅變法時，日本也在改革，即“大化改新”，兩個國家都經過這次改革，由奴隸社會向封建社會過渡；而日本實行明治維新時，俄國也在如火如荼地實行農奴制改革，兩個國家也從此由封建社會走向了資本主義社會，也同樣暗示著社會文明的進步，也不僅僅局限于當前，局限于一個國家，而是聯系到全球的文明發展。教師通過史實的舉例，能夠拓寬學生的知識廣度，增強學生民族自信心的同時，提升學生的思辨能力。

三、聯系前后學習內容教學，完善學生的學習系統

初中歷史教學還有一個重要的教學任務，就是中考，雖然歷史學科不是考試主科，但是也會對學生的綜合成績產生影響，再加上教學時間有限，教師在教學過程中不能面面俱到；學習任務比較重，教師更需要引導學生找到適宜的學習方法，才能提升課堂的教學效果，如結合知識要點，聯系前后學習內容，幫助學生完成綜合性歷史學習系統。如，在《第二次世界大戰的爆發》這一部分的教學中，為了讓學生更好地總結和歸納所學知識，教師可以聯系上冊《第一次世界大戰》的內容與新知識進行整合，對比分析二者之間的聯系與區別，不但能夠幫助學生更為全面地看待歷史史實，而且可以讓學生在學習中不斷形成良好的學習習慣，進而完善自身的學習系統。

編輯：王金梅