淺談在主題性活動(dòng)區(qū)分享交流的應(yīng)對(duì)策略

魏依娜

【摘要】區(qū)域活動(dòng)中的分享交流是區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，起著至關(guān)重要的作用。本文依托在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，基于“以幼兒為本”的基本思想；嘗試用“你言我語(yǔ)法——保留成果法——場(chǎng)景還原法”等應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究分享交流，教師在主題性區(qū)域活動(dòng)中的有效評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 分享交流 應(yīng)對(duì)策略

現(xiàn)今各幼兒園對(duì)區(qū)域材料的有序投放、幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)等進(jìn)行了比較深入的探討，在分享交流這一環(huán)節(jié)做的比較薄弱，其實(shí)區(qū)域活動(dòng)中的分享交流過(guò)程是孩子們交流經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)情感、自我表達(dá)最有價(jià)值的時(shí)刻。但由于不同個(gè)體及不同需求，往往是眾口難調(diào)，這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，從中也還存在著很多的問(wèn)題： 1.評(píng)價(jià)無(wú)重點(diǎn)，內(nèi)容廣泛，缺乏針對(duì)性。2.評(píng)價(jià)方式單一：老師評(píng)價(jià)，幼兒聽。3.淺表性評(píng)價(jià)過(guò)多等。我們嘗試從“你言我語(yǔ)法——保留成果法——場(chǎng)景還原法”等一系列的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐中，探究多樣性分享交流形式促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中在情感、語(yǔ)言、認(rèn)知、交往等反面的發(fā)展。

一、主題性活動(dòng)區(qū)中分享交流環(huán)節(jié)的特征

區(qū)域活動(dòng)區(qū)的分享交流還具有梳理性、提升性、互通性等特點(diǎn)：1.梳理性。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒所積累的經(jīng)驗(yàn)、獲取的知識(shí)，在活動(dòng)后師幼共同回顧、反思、提煉總結(jié)。2.提升性。在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)為激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、提升經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)幼兒同伴交往與學(xué)習(xí)。在交流分享中幼兒在活動(dòng)中與人、事、物（材料、環(huán)境）交流、互動(dòng)中所獲得的提升。3.互通性。在分享交流中，幼兒能在同伴中分享交流到的經(jīng)驗(yàn)然后用自己的方式內(nèi)化、遷移、運(yùn)用到探索活動(dòng)中。

二、主題性活動(dòng)區(qū)中分享交流環(huán)節(jié)運(yùn)用的策略

（一）使用“你言我語(yǔ)”法，協(xié)助幼兒求大同，存小異

1.內(nèi)容聚焦，凸顯主題

每次的區(qū)域活動(dòng)都有重點(diǎn)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有目標(biāo)。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要圍繞本次區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)，各個(gè)活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)進(jìn)行深入剖析，做到重點(diǎn)清晰、繁簡(jiǎn)結(jié)合。

教師需要明確觀察視角，尋找教育價(jià)值，結(jié)合主題區(qū)域生成的、幼兒感興趣的話題以答辯的形式來(lái)交流分享讓幼兒通過(guò)實(shí)踐——回憶——討論，來(lái)提出自己的觀點(diǎn)及看法。例如：在主題性區(qū)域活動(dòng)——海洋城中，根據(jù)本班孩子對(duì)海洋生物多種多樣感興趣為點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了海洋城，在這一領(lǐng)域中我們?yōu)楹⒆犹峁┝朔N類豐富的魚類，由此延伸出來(lái)的關(guān)于魚兒身體器官的用途，不同生物保護(hù)色的秘密等，而在一次區(qū)域活動(dòng)中有孩子在玩誰(shuí)的小魚游得快的過(guò)程中，引發(fā)了對(duì)有魚鰭與無(wú)魚鰭的魚類那種游得快的探討，他們各抒己見，而在評(píng)價(jià)中我們就可以挖掘這一點(diǎn)，以辯論賽的形式進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于有魚鰭VS無(wú)魚鰭的分享交流：

通過(guò)前期生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，幼兒能自主分組進(jìn)行長(zhǎng)尾巴魚VS短尾巴魚的優(yōu)缺點(diǎn)大賽。教師充當(dāng)“辯論賽”主持人，將游戲中的新亮點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新經(jīng)驗(yàn)等傳遞給幼兒。同伴間則學(xué)會(huì)了傾聽和欣賞他人，擴(kuò)展了區(qū)域活動(dòng)思維。

2.形式多樣，層層深入

交流環(huán)節(jié)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)傳遞和積累的分享過(guò)程：是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的集體分享，是零散經(jīng)驗(yàn)的梳理分享，是典型事件的發(fā)散遷移。我們可根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)，在尊重孩子，以孩子為主體的原則上，以多種形式開展游戲后的交流分享。比如幼兒在活動(dòng)中是否積極主動(dòng)地探索？是否愿意大膽地表達(dá)自己的想法？是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法？在交流分享活動(dòng)中教師要引導(dǎo)孩子一起說(shuō)說(shuō)自己是如何與同伴共同學(xué)習(xí)的，碰到困難又是如何解決的……應(yīng)鼓勵(lì)、肯定具有堅(jiān)持性、合作性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的幼兒，以激勵(lì)更多的幼兒互學(xué)。

（二）巧用“保留成果”法，鼓勵(lì)幼兒借直觀，助推力

1.展示隨處可見，抓住教育契機(jī)

（1）介紹作品展示。在活動(dòng)中幼兒自主選擇了喜愛(ài)的區(qū)域，自發(fā)合作構(gòu)建、創(chuàng)造作品。到了分享交流環(huán)節(jié)中展示各類作品，互動(dòng)交流，分享成果。作品的展示不僅增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感，還激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和積極性，體驗(yàn)、分享成功的快樂(lè)。

（2）肢體演繹展示。在閱讀區(qū)中最風(fēng)靡的故事是《白雪公主》，幼兒愛(ài)看、愛(ài)聽。在分享交流環(huán)節(jié)幼兒自發(fā)分配好角色進(jìn)行演繹，在閱讀區(qū)旁的小舞臺(tái)上通過(guò)肢體演繹展示《白雪公主》故事。

2.漫步欣賞，把握分享交流的時(shí)機(jī)

在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，每當(dāng)孩子們整理完畢，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的不正確，那么怎樣能夠讓孩子們都能理解明白呢？我們可通過(guò)和孩子們一起到每個(gè)區(qū)域走走看看，孩子們一邊看一邊情不自禁會(huì)說(shuō)每個(gè)區(qū)域的整理情況。圍繞著“哪里擺得好”、“哪里擺得不夠好”、“應(yīng)該怎么樣擺比較好”等等話題就自然而然的展開了討論。

（三）擅用“場(chǎng)景還原”法，引導(dǎo)幼兒以現(xiàn)實(shí)，引思考

1.照片呈現(xiàn)，形象直觀

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中教師用手機(jī)拍照的方式直接捕捉到孩子在活動(dòng)中所出現(xiàn)的情況，例如：孩子們?cè)谕娼?gòu)區(qū)的時(shí)候任由積木掉在地上。就可以直接用相機(jī)拍攝下來(lái)，在最后的分享交流時(shí)直接出示這一張照片讓幼兒進(jìn)行探討。

2.視頻回放，靈動(dòng)有趣

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒一直處于流動(dòng)狀態(tài)，利用拍攝可以將幼兒在活動(dòng)區(qū)的某一活動(dòng)場(chǎng)景拍攝下來(lái)回放給幼兒，幼兒可以自己觀察，也可以在教師引導(dǎo)下觀察，發(fā)表意見。視頻可以在分享交流環(huán)節(jié)中利用，還可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，從而直觀的了解幼兒的一日活動(dòng)情況。

三、結(jié)論

總之，區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)和分享交流是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要想使區(qū)域活動(dòng)更富有個(gè)性化，更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，教師還需要不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，只有不斷地積累好的經(jīng)驗(yàn)并積極運(yùn)用，區(qū)域活動(dòng)才會(huì)更富有生命力；對(duì)促進(jìn)孩子的個(gè)體差異意義非凡。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳幗眉，姜勇.《幼兒教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2007

[2]蒙苔梭利.《童年的秘密》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2010