高中數學教學中學生良好個性品質的培養及意義探尋

張麗穎

摘 要：在應試教育的背景下，學校和家長都過分注重學生的學習成績，忽視了對學生良好個性品質的培養，不利于學生綜合素質的提升。基于此種情況，對高中數學教學中學生良好個性品質的培養路徑進行了深入的分析和思考，并提出幾點看法。

關鍵詞：高中數學；個性品質；培養路徑

所謂學生的個性品質，指的就是學生的價值觀和情感、態度等。高中階段，作為對學生進行良好個性品質培養的黃金階段，應充分發揮其應有的作用，讓學生不僅能夠學到豐富的文化知識，更重要的是還要把學生培養成一個擁有良好個人品質、道德水平較高的優秀人才。

一、激發學生的學習熱情

眾所周知，興趣是最好的老師，因此，高中數學教師在日常的教學過程中，應豐富教學手段，使用多媒體技術，積極營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生能夠積極主動地參與到數學的學習中去，增強他們的主觀能動性。

二、端正學生的學習態度

學生要有正確的學習態度，才能在學習過程中出現各種困難的時候，積極面對并克服。在日常的教學過程中，教師應對數學學科的發展歷程進行適當講解，加深學生對數學科目的了解，讓他們認識到數學在我國的建設以及科研成果中發揮了積極的作用。從而端正學生對數學學習的態度，激發他們學習的進取心，并樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生良好個人素質的提升。

三、培養學生良好的學習習慣

數學教師想要獲得良好的教學效果，僅僅依靠數學知識的傳授是不夠的，更重要的是注重對學生學習方法的傳授，正所謂授之以魚，不如授之以漁，將數學思想方法方面的知識逐步滲透給學生。

四、提高學生的邏輯思維能力

數學作為一門邏輯思維較為嚴密的學科，對促進學生邏輯思維能力的提升有著不容忽視的作用。因此，教師應在日常的教學過程中，注重對學生發散思維能力的培養。同時，教師在進行數學題目解答的時候，不能僅拘泥于一種答案，應鼓勵學生積極思考，尋找其他的解決方法，有助于培養他們的創新意識，從而提升他們的創新能力。

總而言之，高中數學教師應積極探索新的教學模式，來幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的學習意識，并逐漸滲透到生活中的方方面面，從而使他們獲得良好的個性品質，促進他們全面發展。

編輯 王團蘭