淺談初中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

譚麗花

摘 要：筆者在物理教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)物理學(xué)習(xí)有推波助瀾的功用。因此，筆者總結(jié)出了一些行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）16-086-1

美國(guó)教育家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零。”確實(shí)是事實(shí)，孩子如果有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于孩子健康成長(zhǎng)，終生受益。良好的習(xí)慣是學(xué)生技能的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展的基礎(chǔ)。而物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生有下列習(xí)慣：仔細(xì)觀察現(xiàn)象弄清事實(shí)的習(xí)慣、準(zhǔn)確清楚地運(yùn)算表達(dá)的習(xí)慣、先理解后記憶的習(xí)慣、畫圖理解題意的習(xí)慣、自覺(jué)改錯(cuò)的習(xí)慣、建立物理模型的習(xí)慣等等。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)方法：

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，建立良好的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，即每當(dāng)教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)的目的或者觀察的內(nèi)容，只有在學(xué)生明確目的的前提下，學(xué)生才能帶著問(wèn)題觀察現(xiàn)象并積極思維，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。每當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生馬上想，爭(zhēng)取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解作對(duì)比。在對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程中模仿教師準(zhǔn)確的用語(yǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程，使學(xué)生逐步形成準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。這樣便能深刻理解每一個(gè)問(wèn)題，從而便于規(guī)律的記憶和內(nèi)化。

積極思維的習(xí)慣，關(guān)鍵在課堂教學(xué)上想方設(shè)法讓學(xué)生多活動(dòng)，使學(xué)生一上課就緊張起來(lái)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、解答。每當(dāng)一個(gè)問(wèn)題講完之后再給學(xué)生一兩分鐘回味、思考的時(shí)間。例如：在牛頓第一定律中關(guān)于小車運(yùn)動(dòng)距離與所受阻力的教學(xué)中，利用問(wèn)題1三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？問(wèn)題2三次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明什么問(wèn)題？問(wèn)題3小車運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？讓學(xué)生思考并討論得出結(jié)論。再通過(guò)問(wèn)題1若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動(dòng)的距離將變長(zhǎng)還是變短？問(wèn)題2小車在光滑的阻力為零的表面，將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？得出推論。再根據(jù)伽利略和笛卡爾的結(jié)論讓學(xué)生想一想如果你是牛頓會(huì)怎樣總結(jié)，讓學(xué)生自己思考便可以得出牛頓第一定律。讓問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，得出結(jié)論，能增加成就感，并很好地鍛煉了學(xué)生的思維，從而形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、督促學(xué)生規(guī)范解題，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

初中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿上升為思維方法的模仿，由于學(xué)生還比較幼稚，所以在他們還不熟悉用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行思考問(wèn)題的初期，教給具體的解題步驟和解題要求，不斷督促檢查，學(xué)生久而久之便能形成規(guī)范解題的習(xí)慣。學(xué)生的做題規(guī)范化要求也是養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學(xué)生內(nèi)部思維的條理化。例如，初中力學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求必須寫的項(xiàng)目有：研究對(duì)象、受力分析、受力圖、運(yùn)動(dòng)情況分析、畫草圖。找出物體所對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后才能解題。解題前要求學(xué)生在讀題時(shí)，一要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞來(lái)，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量。復(fù)雜的題，有幾個(gè)過(guò)程就要畫幾幅草圖，并寫出解題過(guò)程。教師在課上講例題時(shí)畫在黑板的草圖應(yīng)是學(xué)生筆記的重要內(nèi)容。批改家庭作業(yè)時(shí)做題痕跡是重要的檢查內(nèi)容，無(wú)讀題痕跡解題過(guò)程的作業(yè)一律不批打問(wèn)號(hào)，訂正時(shí)需補(bǔ)上再交上備查。

中學(xué)生又正處在青春發(fā)育的時(shí)期，有較強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)。但他們往往意識(shí)不到改錯(cuò)的重要性，他們以為下不為例就行了，殊不知沒(méi)有改錯(cuò)的過(guò)程，就不可能從根本消除再次出錯(cuò)的可能。教師抓住培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的好習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。每次作業(yè)進(jìn)行二批，二批作業(yè)重點(diǎn)看錯(cuò)題的解題過(guò)程。改錯(cuò)的具體要求：找出錯(cuò)誤原因到課上交流。每次考試結(jié)束改錯(cuò)之后，要求學(xué)生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經(jīng)過(guò)師生對(duì)話找到問(wèn)題的癥結(jié)及補(bǔ)救措施，這對(duì)于一些“死用功”的學(xué)生比較有效。久而久之便習(xí)慣成自然，形成了規(guī)范解題的習(xí)慣，這必然對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)益處。

三、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

一些初中生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中或不認(rèn)真，或不能按操作步驟操作，到了關(guān)鍵時(shí)刻就經(jīng)不起考驗(yàn)。在考試中經(jīng)常有考電路連接題，要先辨清各器材的特征（電壓表、電流表的正負(fù)接線柱、電池的正負(fù)極、滑動(dòng)變阻器的各接線柱的位置）再接電路圖，從電源的正極出發(fā)依次連接電路。閱卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)確有許多人連電池的正負(fù)極和滑動(dòng)變阻器的各接線柱都弄不清就連接電路，將電源的正負(fù)極接反，甚至有人把導(dǎo)線接在了滑動(dòng)變阻器的支架的腳上。所以，初中物理的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真操作。在認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成細(xì)致規(guī)范操作的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)教師的榜樣作用。榜樣作用的心理基礎(chǔ)是模仿。所謂模仿就是人們自覺(jué)不自覺(jué)地仿照一定的榜樣產(chǎn)生帶有情緒色彩的相應(yīng)的動(dòng)作和行為的過(guò)程。為了幫助學(xué)生建立正確的解題的思維習(xí)慣，要求學(xué)生畫草圖、圖象等手段建立物理過(guò)程模型，并找出各個(gè)過(guò)程之間的銜接點(diǎn)，教師就要在課上、課下、批改作業(yè)時(shí)都應(yīng)帶頭按規(guī)范的操作步驟要求自己，只有這樣長(zhǎng)期耳濡目染，在潛移默化中使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣只是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)因素，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，也只是物理教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)方面，它是為全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。在具體的教育活動(dòng)中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮把它放在適當(dāng)?shù)奈恢茫炔豢浯罅?xí)慣的作用，也要重視它的作用。