音樂教學(xué)中游戲的意義及作用

米露

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；游戲；激發(fā)興趣；音樂素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0118—01

一、游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于傳揚(yáng)民族音樂文化

興趣，是人們力求認(rèn)識某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識，產(chǎn)生這種傾向性意識的主要原因有兩種。首先，是情感的原因。如，人們喜愛音樂就對音樂感興趣；其次，是需要的緣故。如人們對音樂游戲的興趣產(chǎn)生于精神上的需要。實(shí)踐證明：興趣具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率的功能。如，在學(xué)習(xí)歌曲《小蜻蜓》時(shí)，教師編一些簡單的游戲，如蜻蜓的飛和落，讓學(xué)生在練習(xí)中自己又朗讀歌詞又做游戲動(dòng)作，這樣教學(xué)結(jié)果反饋快速，教學(xué)形式活潑生動(dòng)，能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，特別切合中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

二、音樂與游戲的綜合，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)

新課標(biāo)的基本理念之一是提倡學(xué)科綜合。學(xué)科綜合其實(shí)在音樂教學(xué)上就是學(xué)科交叉，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；努力實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)過程上音樂與游戲、舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。需要注意的是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，這是必須要堅(jiān)持的。

實(shí)踐證明：一個(gè)學(xué)生們喜聞樂見的游戲不但能激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的極大興趣，而且歌曲中的音樂與游戲完美結(jié)合更能使他們興奮不已。如，在進(jìn)行《金孔雀悄悄跳》的教學(xué)時(shí)，先教會學(xué)生幾個(gè)傣族游戲，然后讓他們先安靜地坐下來傾聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使學(xué)生們對歌曲的基本旋律、速度、情緒等有一個(gè)初步的印象后，最后再合著老師的琴聲，邊唱歌邊游戲，這樣能使學(xué)生們逐步懂得音樂和游戲是“好朋友”，養(yǎng)成聽音樂做游戲的好習(xí)慣。

三、面向全體學(xué)生，邊唱歌邊游戲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的特別專才，而是應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。學(xué)生是教學(xué)中的主體，在音樂課堂中要借用游戲教學(xué)給學(xué)生們搭建一個(gè)展現(xiàn)才藝、發(fā)現(xiàn)潛能和提高情商的舞臺。如，學(xué)習(xí)云南哈尼族民歌《其多列》，教師分別教會男女同學(xué)不同的哈尼族游戲，讓男同學(xué)覺得有興趣，通過游戲的學(xué)習(xí)感覺到自己是個(gè)小男子漢能充分表現(xiàn)自己，讓女同學(xué)和男同學(xué)一起配合做游戲。在邊唱歌邊游戲中，使每個(gè)學(xué)生既得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，找到了合作的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生健康向上性別差異認(rèn)知意識，克服了青春期少男少女之間朦朧苦澀的交往心理障礙。如，在學(xué)習(xí)《什么動(dòng)物出來玩》這首歌曲中，教師充分利用游戲教學(xué)，把小兔子、小貓咪、小鴨子、小鳥等動(dòng)物的動(dòng)作加以游戲化，然后再讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編，學(xué)生們都爭先恐后上臺來表現(xiàn)，最后教師再讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到自我表現(xiàn)的機(jī)會。在邊唱歌邊游戲中課堂氣氛達(dá)到高潮，在這種氣氛中上課，學(xué)生們將充滿自信，反應(yīng)敏捷，老師會情緒飽滿，童趣倍增地授課，從而建立起平等互動(dòng)的師生關(guān)系。

四、游戲容易實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提升音樂課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的中小學(xué)生社會交往價(jià)值

音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏、歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動(dòng)同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。合作游戲法是提高學(xué)生集中度、保證音樂學(xué)習(xí)熱情參與的一種愉悅性教學(xué)方法。其實(shí)施方法是圍繞特定的音樂主題設(shè)計(jì)游戲（活動(dòng)），讓學(xué)生在合作性游戲（活動(dòng)）中潛移默化地享受音樂、表現(xiàn)音樂。如，《跳竹竿》一課，教師以跳繩為切入口，再圍繞“跳竹竿”展開音樂活動(dòng)，唱《跳柴歌》，跳竹竿舞，全班同學(xué)通過跳躍基本的左右左右竹竿舞步，集體體驗(yàn)到黎族音樂歡樂的情緒及其特有的節(jié)奏韻律。通過把民族游戲融入歌曲的表現(xiàn)中，使學(xué)生的群體意識、合作精神和實(shí)現(xiàn)能力等得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)獲得自我認(rèn)可與相互欣賞的需要，從而發(fā)現(xiàn)和提升了音樂課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的中小學(xué)生社會交往價(jià)值。

五、通過音樂教學(xué)學(xué)習(xí)民族游戲，能夠促進(jìn)中學(xué)生克服民族認(rèn)知偏見

我們是五十六個(gè)民族的大家庭，各民族能夠?qū)崿F(xiàn)和平相處，但在前進(jìn)過程中，受國內(nèi)國外影響，國內(nèi)恐怖主義沉渣泛起，尤其在一些邊疆少數(shù)民族聚居區(qū)發(fā)生惡性恐怖主義事件，在不負(fù)責(zé)任的境內(nèi)外媒體的煽動(dòng)下，學(xué)生很容易給特定民族標(biāo)簽化和認(rèn)知的固化，從而造成地域偏見，這給民族的和解和各民族的健康交往帶來了嚴(yán)重的障礙，因此，在課堂通過民族游戲?qū)W習(xí)和認(rèn)知，能夠促進(jìn)中學(xué)生克服民族認(rèn)知偏見。

編輯：郭裕嘉