淺談小學生閱讀能力的培養

盧興梅

摘 要 學生語文能力的一個重要體現是閱讀，搞好小學語文閱讀教學必須做到根據教學內容有步驟地施教，加強課內自主學習，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導，同時重視閱讀能力的應用，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞 小學語文 閱讀能力 培養

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0027-02

葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”這句話道出了語文教學的最終目的：學生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發現新問題，從而提高語言理解和運用水平。但是，在小學語文教學中，閱讀教學盡管花費了教師的不少心血，學生的閱讀能力還是得不到很好的提高。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？

一、創設情境，讓學生想讀

小孩大都喜歡聽故事，也喜歡講故事，老師可利用這一點來誘導學生閱讀。如在給學生講完一個幽默、詼諧的故事后，特意告訴他們，這故事是從馬克·吐溫的短篇小說《競選州長》里看到的，激發學生課后去找這本書來讀。下次故事會，就會有更多的學生將自己讀過的書介紹給大家，這樣為學生創造充分展示自己的機會，進一步激發了學生閱讀的欲望。

二、注重閱讀興趣的培養

（一）激發學生的好奇心。要達到培養學生閱讀興趣的目的比較容易，只要能激發學生的好奇心，滿足學生的需要就行了。但是一些以說明為主的課文就不同了。這樣的文章語言平實，邏輯性強，比較難懂，學生往往缺少興趣。為使學生喜歡閱讀，可以先讓學生帶著問題去讀課文，找出能回答問題的段落。這樣一來，學生通過認真的閱讀，就能一下子抓住課文的主體段落，并積極去弄明白，然后再去讀與主體內容相關的段落，學生就能把握課文的內容了。

（二）通過課外閱讀培養學生的閱讀興趣。按照小學生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級的學生應推薦篇幅較短、圖文并美且淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級學生應推薦世界兒童文學名著《愛的教育》、科普類作品《昆蟲記》等。高年級學生由于自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內容豐富的書。如我國古代四大名著中的《西游記》《三國演義》《水滸傳》，以及人物類的《中外名人傳記》、童話類的《安徒生童話》。這樣，學生既樂于接受，又培養了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。

三、教給學生閱讀的方法

（一）應讓學生學習多種閱讀方法

第一，要學會默讀。默讀是閱讀方法中最基本的方法之一。對于小學低年級的學生，教師應讓他們初步學習默讀，具體要求是不出聲，不指讀。而對于中年級的學生，則要求在學習的基礎上，初步學會默讀。在進入高年級的時候，則要求做到有一定速度的默讀。

第二，學習略讀。小學中年級階段，要指導學生學習略讀。對于略讀課文，學生應該運用略讀的方法，粗略把握文章的大意。

第三，學習瀏覽。小學高年級階段，要指導學生學習瀏覽。對于淺顯易懂的文章，學生可運用瀏覽方法進行閱讀，做到從文章中捕捉到重要的信息。

第四，學習精讀。小學高年級階段，要指導學生學習精讀。對名篇名著，以及其他文質兼美的作品，要學生精讀，力圖理解詞句，把握文意，概括要點。

（二）邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。教師在學生閱讀前，先提出具體的要求。然后讓學生在閱讀中進行思考。比如，學習《假如沒有灰塵》這一課，要求學生在讀中去了解灰塵的特點和作用。

（三）教師應對學生進行閱讀指導

在閱讀過程中，學生產生疑問，自己通過思考又不能解決時，教師必須在這時對學生進行指導，通過三言兩語點撥，使他們領會主旨。教師的“導”要緊扣要點，要啟迪思維，還要傳授技巧。要鼓勵學生多討論，多交流。閱讀之后讓學生自己暢談閱讀的收獲和體會，并在閱讀實踐中領悟出新方法。

四、培養學生良好的閱讀習慣

（一）養成專心致志的習慣。在閱讀時要求學生專心致志，關鍵是教師要嚴格地教會他們學會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他學科和玩，心用在一處，其效果才會好。

（二）養成多讀的習慣。古語云：“讀書百遍，其義自見。”可見，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今文學大家，無一不是博覽群書的。

（三）養成質疑設問的習慣。在閱讀教學中，要培養學生敢于提問，學會有疑而問，加深對文本的理解。比如在學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生先讀文，使學生對文本中的字詞有疑，如“張冠李戴”“囫圇吞棗”“碰壁”等。然后讓學生在讀中聯系上下文或查閱工具書釋疑，加深對文本的理解。

（四）養成復習的習慣。大教育家孔子曰：“溫故而知新。”“學而時習之，不亦說乎？”可見，復習是很重要的。經常性進行復習，能有效的防止遺忘。

（五）養成勤動手的習慣。學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養成動手收集資料，動手記讀書筆記的習慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。

參考文獻：

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