以興趣為導向，促進學生主動參與

楊宴軍

摘 要 在數學課堂教學中教師應把激發興趣放在首位，想方設法調動學生的興趣，使學生熱愛數學，把激情融入數學學習中。用興趣來激活他們的思維，喚醒他們的學習意識，進而充分調動學習積極性，讓他們主動參與到教學中。

關鍵詞 激發興趣 啟發學生參與 注重師生情感

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）13-0060-02

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。在小數數學教學中，貫穿于教學全過程的指導思想就是“讓所有的學生都擁有參與的權力、都擁有主動發展的機會”。因此，在實際工作中堅持以學生為主體，以學生發展為根本，創造性地開發每一位學生的認知能力，注意培養學生的創新意識，為每一位同學提供展示自己的平臺。

一、激發興趣、啟發學生參與

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識經驗為基礎的構建過程。由于數學自身的抽象性，很容易造成學生缺乏學習的積極性和主動性。正如許多教育專家所言：“沒有興趣就沒有學習”。作為老師應從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂上創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景，讓學生真正的體會到學習的樂趣。

（一）導入設趣

根據學生對形象生動的畫面感興趣的這一特點，在教學圓的周長一課時，教師設置了這樣的故事情節。首先教師用電腦演示：一只小蟲在音樂的伴奏下，在圓上爬行一周，然后提問：“看了剛才的情景，你想到了什么？”，這時學生馬上爭著回答，“我想知道小蟲爬了多長一段路？”、“這個圓有多大？、這個圓有多長等”。這一情景的創設，激發了學生的興趣，為學習新知識創造了良好的心境。

（二）教中激趣

課堂教學進程是學生在教師引導下的特殊過程。生動有趣、引人入勝的教學方法，既能激發學生學習熱情和求知欲望，又能促進學生深入思考。例如教學“圓錐體積計算”一課時，教師首先讓學生用直尺和卷尺測量手中圓錐體和圓柱體的底面周長和高，通過測量，得出結論，這兩個物體等底等高。然后讓學生用水、小米、沙土等輔助“工具”來演示等底等高的圓柱體和圓錐體的體積關系。最后學生自己得出結果，等底等高的圓柱體體積是圓錐體體積的3倍，圓錐體是圓柱體體積的1/3。由于動手實驗，學生自然感到新鮮，而且產生了研究的興趣，對所學的知識有了進一步的了解。

（三）練中生趣

課堂上學生聽講的最佳時間過去后，學習情緒會出現低潮，如果教師巧妙地設置練習，可將課堂氣氛再度引向高潮。如認識《公頃》后，教師可請出49名同學，每7位同學雙臂伸展站成一排，做為邊長（邊長大約10米），圍成的這個邊長10米的正方形，面積就是100平方米。讓學生親自感知1公頃就100個這樣的正方形的面積。又如學習了空間與圖形的計算后，可實際測量操場的面積或對生活用品進行估測。這些環節的設計使興趣再一次被激發，所學知識又一次得到升華。

二、激活思維，引導學生主動參與

素質教育的核心是面向全體，全面發展、主動發展。在教學過程中，由于學生的接受能力各不相同，同一個問題對不同程度的學生來說，回答的結果存在差異是必然的。課堂上教師對練習的設計，對練習的層次、練習的方式等做科學安排，使每一位同學只要“跳一跳”就能夠得著。能讓全體學生參與的就不讓部分學生代替，能讓多數學生參與的，就不要少數學生或個別學生包辦。正如教育家贊可夫指出：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應讓他們自己去理解和感受”，只有這樣，他們印象最深、記得最牢、用得最活。

如在教學倍數應用題時，教師設計了這樣一組練習題：

1.草地上有16只白兔，黑兔是白兔的2倍，黑兔有幾只？

2.草地上有16只白兔，白兔是黑兔的2倍，黑兔有幾只？

3.草地上有16只白兔，黑兔是白兔的2倍，黑兔、白兔共有幾只？

4.草地上有16只白兔，黑兔比白兔的2倍多3只，黑兔有幾只？

5.草地上有19只白兔，白兔比黑兔的2倍多3只，黑兔有幾只？

6.草地上有黑兔和白兔共36只，其中黑兔是白兔的2倍，黑兔、白兔各有幾只？

題型難度一步步提高，練習時讓學困生做1、2題，中等生做3、4題，優秀生做5、6題，讓不同的學生都有獲得成功的機會。

三、注重師生情感、培養學習興趣

在教學活動中，對學生熱愛、尊重、理解和信任，才能發揮學生學習的主動性、積極性。教師努力創建平等、和諧的師生關系，使之“親其師信其道”，引發情感共鳴。由“要我學”轉化成“我要學”。首先要帶著微笑走進課堂，用親切的眼神、細微的動作、熱情的話語來縮短師生心靈間的差距，建立和諧民主的教學氛圍，用愛心去發現每位同學身上的“閃光點”，使學生產生與教師合作的欲望。有人說幽默是一種美，是一種智慧，是為人師表的一種修養，更是一門藝術和科學。平時多去發掘、積累和創新，相信幽默風趣的語言是能夠收到成功的課堂教學功效的。

總之，引導學生主動的學習，關鍵在于興趣，教師只要用心體驗學生學習的心理和感知過程，便能有效抓住影響學生聽課效率的因素。面向全體學生，力爭人人參與，只有這樣，才能創造性的教學。