如何激發學生的數學興趣

唐淑敏 程紹永

【摘要】在數學的教學過程中激發學生學習的興趣，就能激活學習的主體。就能有效的引導他們良好的學習動機。要想使學生主動學習數學，就必須使學生愛學數學。愛上數學課。為此，教師要善于創設問題情境，激發學生的學習興趣。這樣教與學就會得到和諧的發展，隨之也會使教學效率和學習效率大大的提高。

【關鍵詞】興趣 數學教學 培養 學生

有一位教育家曾說過：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。”常言道：“興趣，是最好的老師。”一個人做他有興趣的事時，總是盡心盡力。正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”學生對某一學科有興趣，就會推動他奮發學習，廣泛涉獵有關知識，并影響他們將來一生的發展。因此，興趣是學習的動力。那么，在數學教學中如何培養和激發學生的學習興趣呢?

一、創設情境，誘發興趣

營造和諧環境，引導學生主動學習。學生身邊總蘊藏著許多自己熟悉的，新奇有趣的數學問題，是數學的“活教材”，教師要善于挖掘，創設問題情境，引發學生的學習興趣。教學中，教師要發揚教學民主，保護每一個學生的自尊心，尊重每一個學生獨特的、富有個性的見解，哪怕這些見解是微不足道的，也應該受到重視，讓每一個學生都能主動參與到學習中來。引導學生主動學習，要注意結合學生思想實際和生活實際，充分喚起學生學習的信心；要引導學生主動參與學習活動過程，在活動中樹立主體意識，讓每一個學生都成為學習的主體，從中不斷超越自我。在數學課堂教學中，我經常運用一些親切鼓勵、催人奮進的課堂用語，激活學生的思維，大大地提高了學生的學習效率。

二、導課新穎，產生興趣

成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。在教學中我努力為學生創設各種愉快的情境，時時引起學生的“驚奇、興趣、疑問、新鮮”等情緒。使教學始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。創設一種有利于培養學生理解數學概念的數學情境，提出問題，構作猜想，形成智力思考場；提供有啟發意義的材料，為學生琢磨數學思想提供必要的時 間；重視學生的想法，鼓勵學生提出個人見解、切磋交流。

三、設計練習，激勵興趣

現行教材練習的設計與時代的發展和實施素質教育的要求相比，練習形式還相對編舊，在教學中，教師要善于精心設計有趣，富有挑戰性的練習來激發學生的學習興趣。小學生以形象思維為主，如果把抽象思維與具體的實驗結合起來，形象地呈現在學生面前，就可以促使學生的思維發展。充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓學生的腦、手、口等多種感官參與到學習活動中來，在引導學生操作時，要創設情景，誘發學習興趣，使學生在玩中學，學中玩。教師要有意識的創設環境，巧設懸念，精心設疑，使學生有了強烈的求知欲望，這必然促使學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生的積極性主動的參與到整個教學活動中。

四、開展活動，發展興趣

把新內容融合在游戲中，充分調動了學生學習的積極性，激發學習興趣，讓學生在游戲中愉快的接受新知識。學生好動愛玩，表現欲強，注意力不穩定，不能持久，容易為一些新奇刺激所引。我根據這些特點，在課堂中穿插一些形式新穎靈活多變的游戲活動，調動學生的情緒，使他們在歡愉的氣氛與情境中學習、思考，從而鞏固學習效果。開展豐富多彩的數學活動課，發展學生學習數學的興趣，通過活動，使學生擴大視野，拓寬知識，發展特長，增長才干，教師應組織各種數學活動，為學生創造生動活潑的學習環境。

以上是培養學生的學習興趣，提高數學能力的幾種途徑，除此，還可讓學生“質疑問難”打開思維大門，又可培養學生“探索規律”能夠做到舉一反三，觸類旁通，體驗成功的喜悅。教學中，教師可根據教學內容，選用靈活的教學方法，這樣可做到既活躍課堂氣氛，又能提高學生的數學能力。

【參考文獻】

[1]《研究性學習的理想與現實》（上海科技教育出版社）

[2]《數學學習心理學的現代研究》（上海教育出版社）

[3]《小學數學問題解決方略》（《師范教育》2002年第十二期）

[4]《如何建立小學生的數學學習興趣》（《探索》2009年第九期）