雙證融通制度下“工程測量技術與應用”課程改革的研究與實踐

張亞杰

摘 要 目前，雙證融通制度越來越受到重視。本文討論了雙證融通制度的內涵和必要性，并結合“工程測量技術與應用”課程闡述具體的實施方案。實踐表明，實行雙證融通制度可取得良好效果。

關鍵詞 雙證融通 高職教育 工程測量技術與應用 項目教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.048

Abstract At present， more and more attention is paid to the dual certificate system. This paper discusses the connotation and necessity of the double certificate system， and combined with the "engineering measurement technology and application" course to elaborate the specific implementation plan. Practice shows that the dual certificate system can achieve good results.

Key words dual certificate system； vocational education； Engineering Survey Technology and Application； program teaching

西方國家早已開始推行雙證融通制度，實現(xiàn)學歷和職業(yè)資格的雙融通，并取得了良好的效果。為了順應時代發(fā)展的潮流，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，我國也自上世紀80年代起逐步推行雙證融通制度，經(jīng)過30余年的艱苦探索，現(xiàn)已進入快速發(fā)展時期。

1 雙證融通制度的內涵

雙證融通制度是指學歷證書和職業(yè)資格證書并重的制度。高職院校要促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需推進雙證融通制度，而推進雙證融通制度的本質在于推進課程改革。以“工程測量技術與應用”課程為例，課程與雙證融通的關系如圖1。

2 實行雙證融通制度的必要性

2.1 政府方面

雙證融通制度是國家法律法規(guī)的要求。我國從上世紀80年代起開始探索雙證融通制度，為了從法律層面給予支持，國家頒布的許多法規(guī)和政策性文件中均提出了實行雙證融通制度的要求。如《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《關于實施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見》、《關于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》和《關于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》等。以上這些，為實行雙證融通制度提供了法律依據(jù)和政策保證。

2.2 企業(yè)方面

雙證融通制度是適應社會人才市場發(fā)展的需求。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對從業(yè)人員的要求越來越高，特別是對高端技術技能型人才的需求更高，要求他們從學校到企業(yè)達到“無縫對接”。這就要求高職學生在校期間完成崗位訓練，能獨立從事職業(yè)崗位工作。雙證融通制度正是為此目的而探索的教育模式。

2.3 學校方面

雙證融通制度是高職教育自身的特性。高職教育是培養(yǎng)面向具體職業(yè)崗位的高端技術技能型人才，學生在校期間，就應根據(jù)職業(yè)崗位需求，熟悉業(yè)務操作，以順利進入職業(yè)崗位。“雙證融通“正是高職學生知識結構、能力結構和素質結構的體現(xiàn)，也是直接從事具體崗位的憑證。因此，實行雙證融通制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。

3 雙證融通制度下“工程測量技術與應用”課程改革實踐

3.1 課程標準與職業(yè)標準的融通

高職院校的課程標準是由教育行政部門審定的，而職業(yè)標準則是由勞動與社會保障部門審定的。高職教育的目的是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高端技術技能型人才，這就要求課程標準和職業(yè)標準相互融合貫通。兩種標準的融通關鍵在于課程改革，課程改革的方法就是將學習過程和工作過程結合在一起，即實現(xiàn)課程項目化教學。

項目化教學為雙證融通提供了便利條件。“工程測量技術與應用”課程是道路與橋梁工程技術專業(yè)的核心技術課程，特點是理論與實踐并重。為了通過課程學習來達到對應職業(yè)崗位（群）的要求，需對課程內容體系進行重構。根據(jù)職業(yè)崗位（群）對人才能力結構、知識結構和素質結構的需要，以能力培養(yǎng)為主線，以技術應用為關鍵，理論知識以“必需、夠用”為度，采取項目任務驅動教學法，將道路與橋梁工程技術專業(yè)對應的崗位群分解為若干項目，再對各項目細分，得到所需理論知識和實踐操作的具體要求，綜合具體要求后，形成合理的課程結構。

3.2 課程教學方案設計與職業(yè)資格考核的融通

教學方案是教師對教學過程的計劃安排，其設計的合理與否將直接影響教師的上課質量。基于雙證融通制度的教學方案設計，要結合教學過程和工作過程雙方面，合理安排教學方案的各個要素，其中包含測量工考核的鑒定內容。通過學習，學生不僅可以獲得學歷文憑，還可以獲得測量工職業(yè)資格證書，實現(xiàn)了在課程教學目標下的“雙證融通”。

“工程測量技術與應用”課程項目化教學方案設計，以工作過程為導向，將教學過程分為幾個完整的項目。針對每個項目采用六步法項目教學方案，即信息、計劃、決策、實施、控制和評價六個步驟。在此過程中，突出學生的主體性，最終達到預期的培養(yǎng)目標。表1是基于工作過程進行教學情境設計案例的一個示范，通過強化練習可獲得中級測量工考核中的閉合水準測量這一鑒定內容。

3.3 課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通

職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，主要內容包括職業(yè)知識、操作技能和職業(yè)道德三個方面。為了更好的將課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式融通，“工程測量技術與應用”課程采用如下的課程評價方式：考核分為理論、實踐和品德三部分，分別對應中級測量工的職業(yè)知識、操作技能和職業(yè)道德三個方面。課程評價與職業(yè)技能鑒定緊密結合，相互融通。

4 雙證融通制度下“工程測量技術與應用”課程改革效果

基于雙證融通制度下的六步法項目化教學方案由西安汽車科技職業(yè)學院道路橋梁工程技術專業(yè)于2012年開始推行。通過實施該教學方案，該專業(yè)學生大都獲得中級測量工證書，部分學生還進行了高級測量工的培訓。由于學生在校期間就已經(jīng)知道工作崗位需求，熟悉業(yè)務操作，故省卻了用人單位對新入職人員的“再培養(yǎng)”。學生進入用人單位后上手快、成效高，受到用人單位的好評。實踐表明，實行雙證融通制度加強了用人單位和高職院校之間的交流合作，取得的效果十分顯著，若要進一步推廣雙證融通制度，需要政府、企業(yè)和高職院校的共同努力。

參考文獻

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