高中數學課堂“對話式”教學的實現

樊曉嶸

【摘要】對話式教學有利于培養學生的創新精神、平等思想以及獨立意識等素質，突出學生主體地位，提高課堂效率.本文主要從對話式教學的特點入手，針對高中數學課堂如何實現對話式教學進行分析和探討，并且根據教學實踐提出相關建議，希望給予教育同行以借鑒.

【關鍵詞】對話式教學；高中數學；實現；探討

當前，隨著我國新課程的不斷深入，傳統的填鴨式教學逐漸向互動性教學轉變，而對話式教學是實現互動性教學的重要形式.對話式教學有利于培養學生的批判精神、傾聽精神、創新精神、平等思想以及獨立意識等素質.高中數學學科具有很強的邏輯性和系統性，其教學活動對教師和學生都是挑戰，新課程要求突出學生的主體地位，對高中數學更是提出了高要求，為了實現新課程的相關目標，教師一定要轉變教學理念，擯棄傳統的灌輸式、教授式教學手段，探索高中數學教學新方式，提高課堂效率和學生的參與性，讓學生在和諧快樂的課堂氣氛中學好數學知識.

一、對話式教學及其特點

1.對話式教學的概念

對話式教學是當前比較流行的一種教學方式，教師運用真誠、坦率、平等的方式和學生進行交流，其核心就是平等和民主，是平行、雙向的教學模式.當前，我國教育體制比較嚴重的問題是教師在進行教學活動中，不考慮學生的感受，強行將書本中的知識灌輸給學生，這種灌輸式教學方法就是為了高考而服務，將學生培養成只會考試的機器，忽視了學生在教學中的主體地位.我國當前的升學模式，不僅束縛了教育的思維模式，在這種體制下長大的學生更是嚴重缺乏動手能力和創新能力.

2.對話式教學的特點

對話式教學具有以下兩個特點：第一，平等性，對話式教學提倡師生之間的平等對話以及生生之間的平等交流，在高中數學教學中運用對話式教學，可以幫助學生突破思維局限，充分表達對數學知識的看法和觀點，與教師在課堂中進行爭辯和探討，實現平等交流和經驗共享，提高學生的數學綜合素養；第二，自主性，對話式教學更加尊重學生的創造精神和個體發展，鼓勵學生運用自身的數學知識解決面對的數學問題，提倡讓學生自主探究，表達自己的心得、看法和觀點，擺脫傳統教學的框架，激發學生探究的熱情和欲望，改變傳統灌輸式的教學模式，體現學生的教學主體地位.

二、在高中數學課堂中應用對話式教學的作用

1.體現學生主體地位

對話式教學可以充分體現學生的主體地位，改變以往教師高高在上的姿態，與學生實現平等的溝通和交流，給學生創設和諧快樂的教學氛圍，提高課堂效率、達成教學目標，讓學生在交流中獲取知識，讓教師在交流中了解學生的水平和需要.同時，對話式教學還可以促進學生積極參與到課堂中，充分表達自己的觀點和看法，培養學生思想和人格的獨立.

2.培養學生興趣

對話式教學充分體現了現代化的教學理念，將高中數學變成研究式學習，提高了學生對數學的情趣和學習主動性，提高教學效率.同時，將學習目標變成討論式話題，可以培養學生獨立思考能力和創新能力.

3.促進師生關系和諧

對話式教學可以促進師生之間平等的溝通和交流，在對話中，可以讓師生更加了解對方，促進師生關系的和諧，培養學生的批判精神和獨立意識，將學生從傳統的被動角色變成學習的主體，自由、自主的闡述自己對數學知識的看法和思想，得到教師的幫助和回應，同時，自由民主的課堂氣氛還可以有效激發學生的數學思維，對學生今后的數學學習奠定良好的基礎.

三、在高中數學課堂運用對話式教學的相關策略

1.科學設計話題

教師與學生的對話是否可以起到預想的效果，取決于學生對話題是否有興趣，參與話題討論和交流的主動性強不強.針對這種情況，教師需要科學的設計話題，應遵照以下三個基本原則：第一，設計的話題要具有針對性，圍繞高中數學的教學任務和目標展開；第二，話題要具有容量性，給學生和教師充分的討論空間，激發學生的創新性以及自主性；第三，話題設計一定要面對所有的學生，有一定的梯度，保證所有學生通過話題討論都可以獲取知識.例如在學習集合知識點的時候，教師可以從交集以及并集的概念入手，讓學生在日常生活中找到交集以及并集的現象，并為此展開討論，鑒別交集與并集的區別.

2.找準切入點

（1）將數學教學的難點和重點作為對話切入點，教師要針對數學知識的難點和重點運用對話式教學，提高課堂效率，保證教學質量.教師還要對每節課的教學重點進行研究和探討，幫助學生更好的掌握和運用數學知識.

（2）將學生在學習中普遍遇見的問題作為對話切入點，教師要在對話式教學中針對普遍的問題進行研究和探討，加強對問題的教學和指導，這對提高教學效果十分重要.

（3）將數學教學中呈現規律的知識作為對話切入點，將課本中沒有總結的規律，引導學生自我發現，然后教師再組織學生對這些規律進行總結、觀察和分析，最后強化學生的認識.

（4）將開放性內容作為對話切入點，高中數學越來越重視開放式教學，當前一題多解的情況越來越多，要求學生的數學素質也越來越高.開放性內容特別適合應用對話式教學，通過教師和學生之間的平等對話，可以培養學生不同的解題思維，培養學生對數學學科的興趣，提高學生的創新能力，拓寬學生的解題思路，例如在學習直線與方程的知識點時，教師在教授學生相關公式后，可以布置給學生一道題，讓學生以小組討論的形式采用不同的方法解答這道題.

3.豐富對話形式

當前，對話式教學在教育領域已經被廣泛使用，但是對話形式卻很單一，一些高中數學教學雖然在課堂上應用了對話式教學，但是在實踐中，逐漸演變成了問答的教學模式，教師通過這種形式，來檢測和了解學生對數學知識的掌握和運用情況.雖然問答教學模式要比傳統的灌輸式教學有更好的教學效果，有利于學生對數學知識的復習和檢測，具有一定的實踐性和必要性.可是問答模式不代表對話式教學的全部，教師要在實際教學活動中，運用多種形式的對話式教學，例如小組比賽式、課題討論式、時間研究式、小組討論式等，充分豐富對話形式，下面列舉主要在高中數學課堂中運用的兩種對話式教學的模式：

（1）小組討論式.在高中數學教學中，教師一定要根據教學內容引導學生自主的進行問題研究，在問題研究的過程中，教師可以組織學生以小組的形式進行討論，小組成員可以就問題提出自己的看法和觀點，通過分享同學之間的解題經驗和知識看法，找到最有效、最簡潔的解題思路，充分提高學生的解題能力和解題思路.

（2）數學課題討論式.在完成課堂教學后，教師要根據學生掌握和運用知識的能力，進行相關的數學課題討論.在討論過程中，鼓勵學生通過查閱資料和交流討論的形式闡述自己對數學知識的理解，并且和學生不斷地交流，讓學生在交流和快樂中學好高中數學.

4.創設教學環境

心理學專家指出，愉悅輕松的課堂環境可以促進教學效率的提高，有利于培養學生的接受能力.學生在平等、民主、自由的教學環境中，才可以充分表達自己的見解和看法，進而得到教師和同學的接納和認可.只有在輕松的教學環境中，學生才會主動參與課堂教學.對話式教學需要舒服、和諧、輕松的教學環境，教師要對學生進行了解和關心，關注每名學生的生活和學習情況，有時候，教師一句關心的話、一個鼓勵的眼神，都會對學生的學習起到積極的促進作用.

5.利用信息技術

隨著科技的發展，信息技術已經成為十分普及的教學工作，在對話式教學中更是起到很好的輔助效果.尤其在幾何教學中，如果教師要清晰地將幾何知識傳遞給學生，與學生對話，需要進行測量、變化和繪制圖形，如果手工進行上述教學任務，會降低教學效率以及教學準確率，如果通過電腦，利用信息技術，就可以給學生呈現準確的圖形，可以及時處理和變換圖形，省掉很多教學步驟，教學內容也更加直觀，更加方便學生理解和接受，師生之間更容易實現交流，學生掌握知識點的速度也更快，提高教學效率.

四、結語

總之，在高中數學教學中，教師要合理運用對話式教學，實現師生的平等交流，引導學生學好數學知識，提高自身素質.對話式教學可以幫助學生在良好的課堂氣氛中掌握和運用數學知識，提高課堂效率，激發學生的學習主動性和課堂參與性.但是在對話式教學中，教師一定要注意不能流于形式，要充分發揮對話式教學的有效性，創設教學情境，幫助學生學好高中數學，為今后的發展奠定基礎.

【參考文獻】

[1]姜炯.小議高中數學課堂如何實現“對話式”教學[J].語數外學習（數學教育），2013，（12）：38-38.

[2]陳蓬.小議高中數學課堂如何實現“對話式”教學[J].科技致富向導，2012，（20）：209.

[3]顧紅.小議高中數學課堂如何實現“對話式”教學[J].新課程（教育學術），2012，（11）：38.

[4]張如艷.如何實現高中數學課堂高效教學[J].語數外學習（高中數學教學），2014，（12）：50-50.

[5]張學娟.如何開展高中數學課堂的創新教學探究[J].速讀（上旬），2015，（10）：226-226.