淺談新形勢下的化學課堂結(jié)課設(shè)計

朱茂盛

摘要：新形勢下隨著多媒體教學手段廣泛地走進課堂，以學生為主體的教學理念深入課堂，化學課堂教學發(fā)生了極大的變化。作為課堂的重要環(huán)節(jié)——結(jié)課不應(yīng)也不能被忽視。本文從“以多媒體為載體，構(gòu)建多樣結(jié)課”“結(jié)課貴在讓學生形成整體課堂”“以學生為主體，生成動態(tài)結(jié)課”三個角度結(jié)合案例深度解析課堂結(jié)課，尋求化學課堂結(jié)課的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：新形勢；結(jié)課；設(shè)計策略；反思

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0015

新形勢下多媒體以其提供豐富的視聽環(huán)境、加大教學容量，使課堂教學形象、直觀、高效而又生動活潑，因而在課堂中廣泛使用。隨著化學新課程的推進，教師們崇尚學生學習的自主性、探究性、合作性，重視課堂生成的動態(tài)課堂。在這樣的形式下，傳統(tǒng)課堂教學的基本環(huán)節(jié)和手段均有不同程度的削弱，課堂教學的重要環(huán)節(jié)——結(jié)課，更是得不到應(yīng)有的重視。

結(jié)課是一節(jié)課的收尾，是一節(jié)課教學的最后環(huán)節(jié)。俗話說：“行一百而半九十”，結(jié)尾的重要性顯然而見。傳統(tǒng)課堂結(jié)課一般是新課結(jié)束時，教師以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對所學知識和技能及時地進行系統(tǒng)鞏固和運用，使新知識有效地納入學生的認知結(jié)構(gòu)中的過程。而新形勢下的課堂教學手段和教學理念均有了很大的變化，課堂結(jié)課應(yīng)做出相應(yīng)改變，應(yīng)體現(xiàn)時代的氣息和新課改的精神。

一、結(jié)課的現(xiàn)狀

新形式下，由于新的教學手段的更新和先進教學理念的深入課堂，導(dǎo)致了許多教師對傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)、模式等教學方法方式產(chǎn)生了強烈的認知沖突，從而形成了不同的結(jié)課觀。

首先，許多教師忽視課堂教學的結(jié)課，認為結(jié)課可有可無，無關(guān)緊要。

在課堂教學中，教師對課堂導(dǎo)入的設(shè)計可謂匠心別具，但往往忽視對一堂課結(jié)尾的設(shè)計。在結(jié)束語設(shè)計上，有時間就講，沒時間就不講，或者迫于進度，草草收場；更有甚者不準備，時間多了，就做幾個習題來打發(fā)時間。事實上，導(dǎo)課是“起調(diào)”，結(jié)課是“終曲”，完美的教學必須做到善始善終。

其次，一些教師“穿新鞋走老路”，不能有效利用現(xiàn)代教學手段和教學理念。

隨著科技的發(fā)展，各種現(xiàn)代教學技術(shù)和手段走進課堂，尤其是多媒體教學技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。然而，許多教師在結(jié)課時卻無視這些現(xiàn)代化的教學手段和設(shè)備，走傳統(tǒng)課堂結(jié)課的“老路”，通過教師的總結(jié)進行結(jié)課；或者利用多媒體投影一些練習等，以練習的形式結(jié)課，不能正常結(jié)課。盡管新課程理念已深入人心，教師教學中強調(diào)學生的主體地位，推崇師生互動、生生互動的動態(tài)課堂，教學中會創(chuàng)設(shè)出各種情境，引發(fā)學生思考探究，學生真正動起來了。然而，結(jié)課卻是教師的獨角戲，沒有學生參與的靜態(tài)結(jié)課成為許多課堂教學的缺憾。

二、結(jié)課的設(shè)計策略

一節(jié)好的化學課，結(jié)課是必不可少的教學環(huán)節(jié)，結(jié)課的質(zhì)量直接影響課堂教學的效果。通過課堂總結(jié)教學，其一，可以使一般知識上升為理論；其二，點出了該節(jié)課的重點，起到“畫龍點睛”的作用；其三，把知識的個性與共性聯(lián)系起來，增加廣度，加深難度，舉一反三，對培養(yǎng)學生的能力無疑有一定的作用；其四，使前后知識系統(tǒng)化，達到溫故的目的；其五，通過總結(jié)歸納，可以引起學生的共鳴，學生可以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的程度，使課后復(fù)習、看書時心中有數(shù)。

新形勢下好的結(jié)課，必然體現(xiàn)時代氣息，充分利用先進的教學手段和教學技術(shù)，設(shè)計出多樣的結(jié)課形式；必然體現(xiàn)新課改精神，充分展現(xiàn)學生的主體地位，形成動態(tài)的結(jié)課。那么，如何設(shè)計化學課的結(jié)課呢？

1. 以多媒體為載體，構(gòu)建多樣結(jié)課

多媒體教學已成為現(xiàn)代教學的主要形式，充分利用多媒體優(yōu)勢設(shè)計課堂結(jié)課是我們教學最重要的方式。多媒體教學將課堂內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣，既能理清學生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學內(nèi)容的重難點，使學生的學習有所側(cè)重。

（1）多媒體可以提供豐富的結(jié)課情景

提供教學情景是多媒體教學的特色，教學中往往對新課、新知識的引入創(chuàng)設(shè)各種情景精心設(shè)計，引領(lǐng)學生探究。結(jié)課也應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種情景，在情景中激發(fā)學生的興趣，在學生思考中結(jié)束新課。

（2）利用多媒體教學方便知識的總結(jié)

結(jié)課是一節(jié)課的總結(jié)，為了加深學生對新知識的理解，需要對新舊相關(guān)知識進行分析、歸納、比較，突出它們的異同，把新知納入學生已有的知識體系。

（3）利用多媒體預(yù)設(shè)多種結(jié)課

課堂教學中由于種種不確定因素，教學過程往往并不能完全按照預(yù)設(shè)的進行，我們不能保證每一節(jié)課均能在45分鐘內(nèi)恰好完成任務(wù)，但一節(jié)課只有45分鐘，所以實際教學中通?？梢越柚嗝襟w預(yù)設(shè)幾種結(jié)課方式，根據(jù)不同情況選擇不同的結(jié)課。在教學中還可以采用超鏈接的方式，預(yù)設(shè)多種結(jié)課方式，有效地化解課堂的不確定因素而導(dǎo)致的結(jié)課時間的沖突。

2. 結(jié)課貴在讓學生形成整體課堂

從心理學角度說，零散的知識不利于學生的理解和記憶。在教學中，教師應(yīng)充分利用結(jié)課的幾分鐘時間，把新學的知識形成一個整體，讓學生從整體的高度把握知識。

（1）前后聯(lián)系，讓學生形成整體課堂

首尾呼應(yīng)法課堂教學應(yīng)使首尾銜接自然，前后呼應(yīng)有序，力爭達到首是首、尾是尾、不偏不倚、渾然一體的境界，從而使授課主題得到升華，也能給學生不小的驚奇。

（2）以板書為支撐，打造整體課堂

課堂板書也是重要的教學手段，黑板上呈現(xiàn)的往往是本節(jié)課的主體內(nèi)容，是一節(jié)課的精華，利用黑板板書結(jié)課，能有利于學生所學知識的重現(xiàn)，有利于學生對知識的整體把握。

3. 以學生為主體，生成動態(tài)結(jié)課

新課改下的課堂教學理念是以學生為主體，崇尚師生互動、生生互動而形成的動態(tài)生成的課堂?；瘜W課堂結(jié)課也必然要落實到學生的身上，結(jié)課也應(yīng)以學生為主體，讓學生參與結(jié)課，或讓學生自己結(jié)課，在生生互動、師生互動中形成精彩的動態(tài)結(jié)課。

（1）學生嘗試5分鐘結(jié)課，把精彩留給學生

新課改理念下的教學，課的開始和過程，特別是過程，常常由學生自己完成，在學生自學探究的過程中，感受知識獲取的艱辛和成功的喜悅。在探究的過程中，學生積極主動地構(gòu)建自己的知識體系。所以，我們也應(yīng)把結(jié)課留給學生，讓學生在結(jié)課的過程中展現(xiàn)他們的風采，把精彩留給學生。

在教學中，預(yù)留5分鐘左右的時間，讓學生討論2分鐘，然后有代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重難點突破，總結(jié)容易考查的內(nèi)容、方法及容易出現(xiàn)錯誤知識點等注意事項。在討論過程中，部分學生不能理解或理解出現(xiàn)偏差的知識，得到及時的內(nèi)部解決。這樣，每節(jié)課的最后，學生能對新知識進行思考，在討論中得到澄清，在總結(jié)中得到升華。

（2）創(chuàng)設(shè)條件讓學生參與結(jié)課，形成動態(tài)課堂

新課改強調(diào)學生參與課堂教學，結(jié)課中創(chuàng)設(shè)各種條件讓學生參與，通過學生思考、探究形成動態(tài)的結(jié)課。結(jié)課時可以采用讓學生思考“我感觸最深的是什么……我感到最困難的是……我學會了……我發(fā)現(xiàn)生活中……”等問題引領(lǐng)學生自主結(jié)課。讓學生動起來，深刻反思一節(jié)課的收獲和不足，然后才能有的放矢、針對性地復(fù)習。

三、結(jié)課的反思

1. 從完整性看結(jié)課

（1）從課的結(jié)構(gòu)完整性看結(jié)課

從課的結(jié)構(gòu)來看，一節(jié)課由課題的引入、課的展開、課的結(jié)束三個部分組成。我們往往認為“好的開始是成功的一半”，過重地看待課的引入，卻忽視課的結(jié)束的設(shè)計。通常，在課堂上常見到精彩的課堂引入，活潑的課堂活動，最后卻草草收場，使得一節(jié)課的精彩程度大打折扣，造成了“虎頭、豬肚、蛇尾”的課堂模式。這是一個教師的習慣問題，更是一個理念問題，從課的完整性來說，沒有結(jié)課，就不是一節(jié)完整的課；沒有精彩的結(jié)課，就不能稱之為一堂精彩的課。

（2）從知識的完整性看結(jié)課

從學生的認知角度來說，學過的知識需要及時總結(jié)，讓學生形成整體知識網(wǎng)絡(luò)，便于學生理解和記憶；從知識的完整性來說，及時的總結(jié)、拓展，能使學生已有知識經(jīng)驗與新知識產(chǎn)生同化，把新知識納入自己的知識體系中。由于時間的原因，課堂中學習的知識存在著深度、廣度的不足，利用結(jié)課，采用課外探究等形式讓學生把課堂和課后銜接起來，使課堂向外延伸，不再受時間和空間的約束，讓學生在知識的海洋中遨游。經(jīng)過這樣的學習讓學生形成更加完整的知識體系。所以，結(jié)課不是結(jié)束，而是開始。

2. 從適度性看結(jié)課

（1）結(jié)課時間的適度

結(jié)課是一節(jié)課的最后階段，它不是課的主體，不應(yīng)該占用很多的時間而“喧賓奪主”。從實際來看，一節(jié)課的結(jié)課時間不宜超過5分鐘，當然，結(jié)課也不能用一兩句話匆匆?guī)н^。

（2）結(jié)課的內(nèi)容要適度

結(jié)課時或提問或拓展，讓學生充分參與到結(jié)課中，但結(jié)課的內(nèi)容要根據(jù)學生的實際水平和學生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點和心理特征，適度地對課文內(nèi)容進行拓展延伸，使部分學生能跳一跳摘到桃子。這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，促使越來越多的學生更加積極地參與到課堂活動中。

誠然，結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。但它體現(xiàn)時代氣息和新課改精神的精心設(shè)計，與草草收尾的效果是截然不同的。教師要因人而變、因文而導(dǎo)，根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容、目標、重難點靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長，使整堂課的教學得到升華，從而達到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。因此，在課堂教學中，教師必須千方百計地造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，從而使結(jié)課在整個課堂教學中產(chǎn)生一種“畫龍點睛”的作用，以全面提高化學課堂教學效果。

（作者單位：安徽省望江中學 246201）