《計算機網絡與組網技術》工學結合的課程開發與教學設計

羅光明

摘 要：通過對《計算機網絡與組網技術》課程的教學模式改革探討，進行工學結合的課程開發與教學設計，能夠解決理論與實踐環節的關系均衡問題、如何進一步加強實踐教學的問題與教學內容選取的問題等。從而加深學生對計算機網絡技術基本原理的理解，增強實踐能力，更好的實現工學結合，提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：教學模式改革；工學結合；課程開發；教學設計

一、引言

在目前的高職高專教育中，《計算機網絡與組網技術》課程是計算機專業的基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術更新迅速等特點。計算機網絡是結合了計算機與通信兩大技術的一門綜合學科，涉及到兩種技術的大量概念，同時該課程是一門實踐性很強的學科，而傳統教學枯燥乏味，與實際脫離，教學質量及效果很不好。國內各高職院校對于該課程都在進行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進展，但取得突破性進展的基本沒有。長期以來，計算機網絡課程教學存在著一些突出的問題。主要表現為：教與學之間缺乏良性互動；實驗條件不充分；理論與實踐不能統一；對于高職高專教學，教材編寫中不合理處較多。

二、工學結合的課程開發與教學設計

1.課程在課程體系中的地位。《計算機網絡與組網技術》是高等教育計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、軟件工程等電子信息類專業的一門專業課，目的是使學生將計算機網絡理論知識與工程實踐相結合，掌握計算機網絡的組建、配置、管理與維護的理論與方法，擁有網絡組建與綜合管理能力，著重培養學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力，使學生成為合格的工程人才。

2.課程的教學目標。學完本課程學生應該掌握的主要內容有：計算機網絡基礎知識、局計算機網絡設備原理與使用方法、交換技術及配置方法、路由技術及配置方法、網絡布線技術、網絡服務搭建、工作站配置與管理、網絡互連方法與技術、網絡安全與管理技術、網絡維護與常見故障的分析與排除等，并通過網絡系統集成案例綜合分析，提高學生的綜合工程能力。

3.課程教學內容選擇。《計算機網絡與組網技術》課程的主要內容包括計算機網絡知識概述，局域網設計與構建，計算機網絡設備，交換技術及配置，路由技術及配置，網絡布線技術，搭建網絡服務，服務器的配置與管理，網絡互聯，網絡安全與管理技術，網絡維護與常見故障的分析與排除，網絡系統集成案例分析。

4.基于行動導向的系統化教學設計。解決思路：重視教學模式的設計與創新，以實際工作崗位的工作任務為教學內容，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式，并探索不同教學內容應用不同的教學模式組合搭配，提高學生的學習效率。重視學生學習與實際工作的一致性，以實際工作任務設計學習任務，以實際工作過程設計教學過程，突出學習任務的職業情景，保證學生學習與實際工作的一致性。此外，利用一個網絡工程項目案例作為教學內容，完整剖析一個網絡工程項目的各個環節，讓學生對網絡工程項目有完整的認識。

解決辦法：由于該課程實踐性很強，一是授課時要與目前流行網絡的實際相結合，學生才能透徹地理解。二是強化課程實驗，從技術運用這個角度，針對某一重點的內容，完成一個設計性、應用性或綜合性的課題，提高對計算機網絡技術的理解及運用。三是充分利用網絡平臺等資源加強與學生的交流互動，及時發現問題，解決問題。四是工學結合，適應社會。

三、工學結合的課程教學實施

學院本著工學結合的原則，建立了網絡實驗室、網絡綜合布線實驗室，較好地滿足了《計算機網絡與組網技術》及相關課程實驗及實踐環節教學需要，使學生得到了真實工程環境的綜合訓練。并且教學團隊中的成員均具有企業一線工作的經歷，部分教師還在學院信息技術中心兼職管理學院網絡，具有極強的實踐工程能力。

1.精選教學內容。現階段《計算機網絡與組網技術》課程的相關教材都是理論知識多實踐內容少，內容相對陳舊，結合高職高專學生的特點和就業需求就需要對教學內容做適當調整，精選教學內容，特別是實驗內容的選取，突出高職高專特色。教學內容方面，理論教學要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實際中的應用，重點介紹理論知識的應用范圍、典型應用案例，減少高職高專學生對于接收大量理論知識的厭惡感。

2.改革教學方法。課堂教學借助多媒體技術傳授計算機網絡內容。針對不同知識點設置問題，通過提問啟發，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學，同時引入現階段較為流行的如碎片化教學、翻轉式課堂等教學新技術。引導學生主動思考、探索、發現問題，鼓勵學生大膽提出問題，激發學生的學習積極性與主動性。實踐教學則采用項目化的方式，從實際需求問題出發，通過分析問題、設定方案、動手實施及解決問題一系列的完整過程，強化學生理論與實踐的結合，增強學生動手能力。

3.改變考核方式。改變傳統的單一理論考試方式，通過理論考試加實踐考核的方式對學生知識掌握情況進行考查，可以進一步提高學生實踐應用的能力。傳統的理論考試方式單一，不利于實踐操作的考核。而實踐操作考核是實踐教學的一個重要環節，不僅能夠使學生對實踐教學加以重視，而且能夠真實的反映學生的實踐動手能力。為了提高學生的實踐能力，發揮學生的主觀能動性，結合高職高專學生動手能力強的特點，就必須引入實踐考核的方式，加入了實踐考核成績的最終成績才能夠更全面、更客觀的展現學生最終的知識掌握程度及學習效果。

四、結束語

通過對《計算機網絡與組網技術》課程的教學模式改革探討，進行工學結合的課程開發與教學設計，不管是從學生的實際應用能力來看，還是從學生網上評教、督導組聽課、教師評課等情況來看，本教學團隊的課程教學已起到了較好的教學效果。

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（作者單位：四川水利職業技術學院）