生物課探究式教學淺議

李松成

摘 要 探究式教學是一種積極的教學過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式，在這個過程中，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學手段。培養學生積極的科學態度和價值觀，提高學生的科學素養。

關鍵詞 探究式教學 主體性教育 翻轉課堂

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0001-02

生物學在當代科技和經濟發展中具有非常重要的地位。現在我國中學生物新課程標準將“倡導探究式學習”作為課程理念和生物學課程改革的出發點，在生物教學過程中引導學生理解STS，即：科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）的關系，培養學生科學素養，教學過程不再簡單地看成是給予和接受的靜態過程，重要的是要讓學生學會怎樣學習生物學，提高自主解決問題的能力；了解生物學研究的科學方法，發展動手能力及創新能力；培養學生積極的科學態度和價值觀，提高他們的科學素養。

一、什么是探究式教學

探究式教學（探究式學習），是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。在這個過程中，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學手段。

二、探究的方法

1.以問題為主線，培養思維能力為重點。生物課堂，問題貫穿教學的全過程，問題即是教學的起點和主線，也是教學的終點和延伸。探究問題的提出應符合學生的發展水平和能力，讓學生能夠順利完成探究過程。若探究目標太難，就很難啟發學生的思維，達不到提高學生思維、發展學生能力這一目標。如果學生自己提出的問題太深太難時，教師應給以指導與幫助。當然探究的目標也不能太容易。問題的提出和解決不僅僅是為了增進知識，而且更主要的是為了引發學生更多的新問題，從而引發思維，激發創新。學生分析問題、解決問題的探究過程，既是對信息進行篩選整合、重組的過程，也是學生思維能力的發展過程。

2.師生角色轉換。探究式生物課的學習，教師不再是知識的講解者、傳授者。教師的作用體現于精心設計問題的情景；觸發學生的積極學習興趣，巧妙設置符合學生思考的問題，使每個學生學有所思，探有所得；教師還要喚醒學生的潛能，排除學生的思維障礙、啟發學生思考，提出問題、解決問題。立足于學法指導，善于總結評價，發散延伸問題。使學生由知識的被動建構者轉變為信息加工的主體，主動探索，獲取知識的創造性能力。

3.探究模式的開放性和交互性。傳統生物課的教學活動是一個封閉的單向流動過程，缺少學生的自主能動性。往往是先由教師講解理論知識，邊講解邊演示，反復強調實驗過程的操作要領，然后要求學生按此正確方法去做，這樣不僅過多占去了學生的實踐時間，還限制了學生發揮自主創造力的空間和余地，最終導致學生思維能力下降。教師應讓學生充分地進行實踐，增強學生的積極性和主動性，減少對教師的依賴。長此以往，養成學生自覺、主動的探究習慣，增強學生的創新意識。

三、探究模式的教學策略

1.學生的學習觀念的轉變。生物課新課程標準要求教師轉變教學觀念，指導學生去發現問題，做課程資源的開發者，教育教學的研究者。教師要引導學生更新學習觀念，由單一、被動的學習方式向探究式、自主式多樣化的學習方式轉變。

2.提出探究的問題有一定的情景和空間。探究式教學是以解決問題的形式出現的，教師要把學生學習的內容巧妙地轉化為問題情景，使學生產生相應的問題意識，學生只有意識到問題的存在，才能著手探究和解決問題。教師的問題情景應該有深度空間，學生經過思維的碰撞，才能從中得到更多的創造成果。

3.幫助學生理解探究技能。科學探究所使用的方法即科學方法，又稱為科學過程技能或探究技能，包括有這些：觀察、分類、應用數字、測量、應用空間與時間關系、交流、預測、下定義、形成假設、解釋數據、控制變量、實驗等等。使學生對抽象的內容通過科學探究，認識理解了科學方法和探究技能，提高了學習效率，增強了生物學習動力。

我們倡導探究式教學，是希望教師在教學活動中從學生的實際出發，積極、適量地選用這種學習模式，以達到學生能主動地學習，對所學的知識有深刻的體會，發展學生的創新能力。但不能誤認為生物課堂教學必須以探究學習為主，也不可每節課為用探究式教學而束縛了課堂教學的本質。高效的課堂教學手段、正確教學理念仍在不斷的探索和完善，這需要每一位教學工作者的共同努力。

參考文獻：

[1]傅道春，齊曉東.新課程中教學技能的變化[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

（責任編輯 劉 馨）