小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

陳為波

【摘要】小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的必修科目，貫穿于小學(xué)教育教學(xué)的始終。隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，而閱讀技能是是必須掌握的技能之一，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不容忽視。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在教學(xué)中占據(jù)重要地位。因此，作為小學(xué)語文教師，必須在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為更高一層次的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 重要性 現(xiàn)狀 策略

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于學(xué)生鞏固和理解課上所學(xué)知識

世界上每一種語言都有屬于其自己的獨(dú)特性，其句子相互之間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式以及習(xí)慣用法等都有其規(guī)律。而閱讀則能夠很好地解決這些問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對課上所學(xué)文字、詞語等語文基礎(chǔ)知識的理解力。對于學(xué)生來說，理解力是在其認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上，根據(jù)其頭腦當(dāng)中原有知識，在經(jīng)過對文章當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析、判斷、比較等一系列的頭腦思維活動(dòng)之后，達(dá)到把握文章詞句的含義、領(lǐng)會文章思想及內(nèi)容的能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生理解力的高低是衡量其閱讀能力最為基本的標(biāo)準(zhǔn)。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，對于小學(xué)語文教學(xué)來說是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師在日常課堂語文教學(xué)中，善于利用課堂教學(xué)的每一個(gè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生以口頭形式來對文章中出現(xiàn)的詞語和句子進(jìn)行解釋，對文章各段落及主要內(nèi)容進(jìn)行概括，并采取課上討論的形式，來讓班級中每一名學(xué)生都能夠?qū)⒆约簩ξ恼碌囊娊獬浞值乇磉_(dá)出來。這樣學(xué)生的語文表達(dá)能力不僅能夠得到很好的訓(xùn)練，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。而口語表達(dá)能力與書面表達(dá)能力則是學(xué)生語文表達(dá)能力兩個(gè)重要的組成部分，對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量來說具有重要的推動(dòng)作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師重視度不足

受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式影響，部分學(xué)校的語文教師閱讀教學(xué)意識模糊，對于閱讀教學(xué)在語文教學(xué)體系中的重要性認(rèn)識不足，只是一味地讓學(xué)生針對教師課上講授的詩詞、課文、文字、詞組等基礎(chǔ)性知識進(jìn)行抄寫和背誦。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生在課堂中個(gè)人情感的體驗(yàn)，也打擊了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)來說，這也是主要的阻礙因素。

2.開展范圍較狹窄

要想使學(xué)生的語文閱讀能力得到優(yōu)美意境、體會語文學(xué)習(xí)的無限樂趣；另一方面，二年級學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，以及童話故事的幻想與現(xiàn)實(shí)的合理結(jié)合、來源于生活卻高于生活且總比現(xiàn)實(shí)生活更精彩的特點(diǎn)等，也決定了二年級學(xué)生特別喜歡聽故事、講故事，甚至主動(dòng)自編故事講述。結(jié)合兩者，我以為在日常的教學(xué)過程中，教師有必要要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)開展寫話教學(xué)。

以教學(xué)《丑小鴨》一文為例：“如果你就是那只丑小鴨，在知道自己已經(jīng)變成漂亮的白天鵝后，又遇到了鴨媽媽、鴨哥哥、鴨姐姐、公雞、獵狗、貓、小鳥、農(nóng)夫、小姑娘等這些人物，你可能會對他們說些什么呢？”學(xué)生們照樣是七嘴八舌、爭先恐后地說一通。靜待他們的講述告一段落，然后征詢意見，“把你們剛才說的話寫在紙上好不好？”自然，接下來的寫話練習(xí)是水到渠成，效果非常的好。例如：學(xué)生選擇農(nóng)夫作為說話對象，他寫道：“有一天，白天鵝出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的農(nóng)夫。它趕緊跑上前去，真誠地對農(nóng)夫說：‘謝謝您救了我，給了我第二次生命。后來，它還經(jīng)常去看望農(nóng)夫生病的妻子，與農(nóng)夫一家成為了非常好的朋友。”很明顯，這樣的看似無意間進(jìn)行的寫話練習(xí)，在達(dá)成寫話練習(xí)目的的同時(shí)，也非常好地鍛煉了學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力；更為重要的是，它還激發(fā)了學(xué)生感恩的心，以自己的善良回報(bào)友人和社會，對于學(xué)生良好人格形成的影響是非常大而深遠(yuǎn)的。

三、愉悅氛圍，參與玩耍，讓寫話更加生活化

有的學(xué)生怕寫話練習(xí)，主要原因是積累較少，缺少寫話激情，覺得無話可寫或不知道如何寫。這種情況下，教師就要有意識地創(chuàng)造相關(guān)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情。這種調(diào)動(dòng)應(yīng)該在看似無意之中進(jìn)行，選擇學(xué)生有“傾吐”欲望，或者“傾吐”已經(jīng)進(jìn)行而只需記錄自己的說話之時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行。自然，這樣的時(shí)機(jī)選取，其氛圍是愉悅的，練習(xí)效果也會很好。

為推進(jìn)寫話練習(xí)并提高其水平，教師有必要充分了解學(xué)生的生活，例如學(xué)生們的玩耍與游戲。這樣做的有如下三個(gè)目的：首先，可以為學(xué)生的寫話練習(xí)做必要的素材準(zhǔn)備，既避免學(xué)生無話可寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，也會使寫話練習(xí)的主題選擇更加有針對性；其次，讓逐步熟悉學(xué)生的生活，使教師對相關(guān)寫話練習(xí)主題有切身的感受，在做寫話練習(xí)評價(jià)時(shí)，其評語更加貼近真實(shí)實(shí)際，更加真實(shí)、可信、有趣味；最后，能夠拉近學(xué)生與教師的距離，親密無間的師生關(guān)系會使學(xué)生因“親其師”而更加“信其道”。雖然并不是所有的游戲都適合教師直接參加，但選擇一二參加的還是有的。例如：我的男學(xué)生中一直非常流行打王牌游戲，女生則是跳繩。我就指導(dǎo)學(xué)生寫《我愛打王牌（跳繩）》。事先，為親身體驗(yàn)其感受，教師可以經(jīng)常參加學(xué)生們的游戲。這不僅讓教師獲得更多教學(xué)參考素材，還能在游戲中愉悅身心。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的部分，還是整個(gè)語文教育中的關(guān)鍵組成部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量如何關(guān)系到學(xué)生掌握語言技能水平如何。因此，小學(xué)語文教師必須把閱讀教學(xué)擺在突出位置，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手，教授學(xué)生閱讀方法，努力營造良好閱讀環(huán)境，最后強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，層層推進(jìn)，提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)，教師還需不斷探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法和道路，使之推進(jìn)小學(xué)語文教育的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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