如何指導小學生快樂寫作

司成武

【關鍵詞】 小學生；寫作；引導；教學方法

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 12—0119—01

眾所周知，作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點所在。而如何培養學生寫作的興趣和自信，讓學生愿意寫、喜歡寫、樂于寫是寫作教學的一大重點，也是擺在教師面前的一個“難啃的骨頭”。根據筆者的經驗，下面談幾點看法。

一、點燃學生興趣，幫助學生擦出寫作火花

1. 命題生活化，誘發學生寫作興趣。教師要將寫作的范圍和題材（素材）先交給學生進行分組討論，在交流中學生會相互得到啟發，會打開各自寫作的思路。教師要以引導為主，引導學生寫自己身邊的人和事，這樣學生頭腦中就會有生活素材，有了豐富的素材學生寫作就會水到渠成。有了真實的生活，學生就會說出心里想要說的話。

2. 創新教學模式，培養學生寫作興趣。學生的學習興趣高低取決于教師的教學方法是否靈活多樣，教師新穎靈活的教學方法有助于激發學生的學習興趣。傳統的作文教學片面地強調主題先行，刻板地要求突出中心思想，嚴重地束縛了學生的想象力和創造力，從而激起了學生對作文的反感。為了改正這一問題，我反思在作文教學方法上做一些改革，盡可能使作文訓練形式靈活多樣，以一種新鮮感刺激學生思維，讓他們的思維不斷地處于興奮狀態。

如，根據教學的需要，我有時讓學生寫全文，以培養他們構思立意、謀篇布局的能力，有時則對學生進行外貌描寫、心理描寫、動作描寫之類的片斷寫作訓練，費時不多卻收效不錯。為了進一步開發學生想象力和創造性思維，我還針對具體情況隨時穿插一些不定時作文，在學生思維最活躍、寫作欲望極強的情況下，安排他們練筆，他們絕對不會產生寫作負擔重的感覺。實踐證明，在作文教學中，適當變換形式，可使學生在樂中學，學中樂，盡情品味學習的樂趣，從而提高作文教學的效率。

3. 給學生作文點贊，激發學生寫作興趣。泰戈爾說過：“巖石的磨礪，不在錘擊，而在于水的且歌且舞?！睂W生的寫作也應該有且歌且舞的鼓勵。具體做法是：在作文評講中，充分利用作文成果反饋，使學生及時了解自己的寫作水平尤其是進步情況，激發他們的寫作欲望和熱情。在對全班作文情況進行分析總結時，首先要充分肯定成績，然后指出不足和問題，在滿足學生心理期待的同時，又力求避免其驕傲自滿情緒的滋生。

在作文批改中，教師要積極引導學生之間相互修改，發現不足，能夠找出問題，對學生寫作有很大幫助。同時要鼓勵學生質疑問難，把講和評的主動權逐步交給學生。學起于思，思源于疑。疑者，覺悟之機也。大疑有大進，無疑則不進。因此要鼓勵學生圍繞本次的作文要求，在審題、立意、選材、謀篇、表達、修改的各個環節中，自由地發表意見，展開爭論，從而提高學生的寫作興趣、認識水平和自我評價作文的能力。

二、為上好作文課，切實解決學生“下筆難”的問題

1. 引導學生分析命題（包括命意）作文的特點。在作文教學中我發現，學生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說，而又硬叫寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種命題作文，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。因此，教師應該選擇內容新穎、聯系學生生活的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

2. 范文引路，加強訓練。傳統的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。但是，教師在教這些課文之前，應作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。在評析課文時，著重分析作者觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作要點及重點，讓學生有法可效。同時范文引路也要注意以下幾點：要求學生學范文取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以個人發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，“下筆難”的心理障礙問題得到了解決，使學生由“怕寫作”變為“愛寫作”，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。

綜上所述，要提高小學生的語文寫作水平，必須抓好以上幾點。古人云“不積跬步，無以千里?！敝挥凶⒅刂R的積累，循序漸進，加上教師的及時鼓勵和設計豐富、快樂的作文游戲活動，小學生的寫作興趣和寫作水平才能不斷提高。

編輯：王金梅