芻議小學作文教學的有效指導

寇賢福

【關鍵詞】 作文教學；有效指導；體驗

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 12—0121—01

作文教學歷來是語文教學的重點和難點。盡管各種輔導資料鋪天蓋地，應有盡有；盡管日記天天寫，作文周周練，但學生還是不得法，怕寫作文；盡管老師布置當堂作文，但普遍存在有布置，欠指導，練習多，收效少，重視技巧而輕視體驗。沒做到我手寫我心，缺乏真情流露和個性展示。要從根本上扭轉這種局面，讓學生愛寫作文、會寫作文，我認為關鍵在于每次作文練習時，教師除了做到精批細改，精心講評，還應該做足文前功課和作文課中的方法指導。

一、作文課前——激活學生生活體驗

葉圣陶先生早就告誡我們：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”因此，語文教師的責任就是要幫助孩子學會觀察，努力調動孩子全部感官觀察生活、親自體驗。要針對孩子的特點花大力氣做鋪墊式工作。只有在學生作文前花足夠的精力，才會有事半功倍的效果。比如在對學生《比手勁》、《縫沙包》作文指導時，可以做如下功課：首先開展活動，對活動精心組織，做到有要求、有動手體驗、有高潮，并對活動的不同階段、不同學生的精彩瞬間進行拍照、錄像。其次，在寫下來的環節中如果進行回放，同學們看到了自己的影子，體驗一下子就被激活了。然后老師因勢利導，引導孩子們觀察片中人物的神態、動作、體會心理活動，學生都會如數家珍、娓娓道來。最后，鼓勵同學們暢所欲言，說一說活動過程。交流環節，經過思維碰撞，互相啟發，學生就能說得很精彩。這樣，言之有物的問題就解決了。

二、作文課時——必要的方法指導

有了作文前的針對性體驗，作文課上，教師要有指導。

1. 重點寫什么。要引導學生弄清事情的經過、活動的過程、實踐過程是寫作的重點。

2. 重點內容怎么寫具體。就是要抓細節。對事件、活動中某一兩個人物為重點，寫他們的神態、動作、語言。要把看到的、聽到的、想象到的都寫出來就生動了。到了高年級，要鼓勵同學們運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法，恰當地用上一些成語、俗語、名言警句以增加文章的感染力。

3. 全面考量。老師在輔導學生作文時，從全局考慮，要做到點面結合，互相穿插描寫，作文才有血有肉了。

4. 下筆成篇。重點段完成了，怎么形成篇呢？教師要有指導：加一個開頭，可以是交代式的開頭，交代時間、地點、人物、事件。也可以是環境描寫式開頭等等。再加一個做總結或談感受的結尾。如此，就做到了言之有序。

作為一名優秀的語文老師，除了傳授以上的所謂作文章法，還應該讓學生以“我”為先，放開手腳去寫喜歡寫的事，愿意寫的事，讓學生的作文富有自己的個性。老師要倡導學生崇尚真實，大膽地表現自我，表達自己，能極大地激起學生的寫作興趣。美國普林斯頓大學招生院長哈格頓先生所說：作文不是寫給專業人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友；不要為寫作文而寫作文，作文應該是反映自己的一種心情；作文中的你應該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。另外老師要積極引導，多以優秀的課文為范文，能夠讓學生密切聯系生活，再在此基礎上去寫作文，在作文中展現自我。學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，也增強了寫作的信心。

三、作文課后——注重修改講評

作文修改、講評確實是提高作文教學的有效途徑。因為一篇好文章須經過反復修改才能形成。講評可以讓學生認識自己在作文中的不足，發現自己作文中的優點，真正對自己的作文水平有一個全面認識。

1. 學生自主修改、評價。每次作文提醒學生自己修改兩次。第一遍主要圍繞文章要通順，從字、詞、句段上下功夫，不要有錯別字、病句。第二邊修改從結構安排上、寫作技巧上下功夫。看自己的文章是不是平鋪直敘，平淡無奇；開頭結尾是否新穎，引人深思；條理是否清晰。改好后，學生自我作個評價，看看滿意程度，從而讓學生養成自我修改和自我評價的習慣。

2. 小組內互相鼓舞。互改互評式，鼓勵同學們在小組內把自己的習作讀給同學們聽，聽后大家充分發表意見，互相啟發，各抒己見，取長補短。經過大家的補充、修正，一篇較好的作文就基本完成了。

在作文教學中，我們抓好了文前體驗、文中指導，文后講評，學生就會在作文實踐中學會觀察，學會表達。突破了作文教學的瓶頸，學生就不會害怕作文了，作文就變成學生表達喜怒哀樂的自然流露了。

編輯：劉於誠