小學語文課程資源的拓展與開發

李安霞

摘要：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。新課程理念下的課程資源拓展與開發，帶著對新理念的思考，面向全體學生，關注全面發展，提高學生的語文素養，積極開發一切可以利用的教學資源。

關鍵詞：課程資源；拓展與開發；語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0092

《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”新課程理念下的小學語文課程資源的拓展與開發，成為我們應該著重探討的問題。

傳統的教學將毫無遺漏地把課本內容傳授給學生視為教學的根本且是唯一的目的，即所為：“以本為本”。這種方法用了很多年，似乎盡善盡美。但仔細斟酌其中的含義，就會發現課程資源中只有課本因素，沒有生活因素，只有課本上的知識傳遞，沒有關注到學生技能、技巧甚至能力和智力的發展，忽視了學生的主體地位以及學生的語文素養。因此，從目標設定到教學效果的預測，都是教師圍繞課本單一化的行為，教師、課本主宰了整個課堂。正因為如此，我們看到的課堂教學呈現出教師講、學生聽，教師眉飛色舞、學生呆若木雞的局面，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機。

對傳統的課程資源，不少專家提出了質疑，發表了新的見解。葉瀾教授的“讓課程、學科教學的內容煥發出生命的活力”就一針見血地指出了傳統課程資源的弊端。新課程的課堂教學應蘊涵三大教學理念：生活性、發展性、生命性。因此，新課程理念下的課程資源拓展與開發，帶著對新理念的思考，面向全體學生，關注全面發展，提高學生的語文素養，積極開發一切可以利用的教學資源。

一、立足課本，挖掘語文教材資源

語文教材作為教與學的重要載體，是實現課程目標最重要的資源。教材一般都專門設有綜合性學習欄目，欄目中安排了綜合性學習的話題。如六年級上冊學完愛國情懷單元，安排了“祖國在我心中”演講比賽；在學完真情單元，安排了“善意謊言的辯論賽”；在學完保護環境單元，安排了“珍惜資源”建議書。在教學中，我們應按照教學計劃與教學目標，扎扎實實地開展這些綜合性學習，不能草草了事。同時，還要結合語文學習積極進行綜合性學習課程資源的開發。在充分利用好教材的基礎上，還要進行創造性運用。

二、聯系生活，創建環境資源

環境資源包括校園環境資源和校外環境資源。創設多彩的有利于語文學習的校園環境。校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這些設施賦以生命的活力，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發展。校外環境資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農村等顯性資源，也包括社會生活經驗、社會文體活動、生活過程等隱性的資源。語文教師應該把課內學習延伸到生活中去，讓學生到生活中學語文，讓語文學習貼近生活。

三、加強滲透，整合學科資源

過去的語文教學視教材為圣書，關注書本，忽視人本，強調獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體。新課程淡化了學科的界限，強調語文學習應開放，處處留心皆語文，強調學科的交叉滲透，強調學科的整合。如何把學生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯系，成了我們課程資源開發的又一個切入點。在教學中，音樂、美術、科學、數學等都是可利用的課程資源。

四、組織實踐，開發地域資源

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

1. 在鄉土文化中開發課程資源。鄉土文化樸實、生動、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。在《舌尖上的中國》熱播時，筆者就策劃了一次綜合性學習——《舌尖上的語文》：筆者先布置學生觀看電視系列片《舌尖上的中國》，然后討論這部記錄片熱播的原因。學生說因為食品香、畫面美，解說詞也很吸引人，每種食品中都包含著濃濃的情……是啊，優美而耐人尋味的解說詞就是語文在實踐中的應用。趁著大家談興正濃，筆者提議在班里舉行一次美食大聚會怎樣？大家一致叫好。制定活動方案，給活動命名。全員積極參與，情緒高漲。經過討論制定了活動內容。學生在活動中收獲多種語文素養，培養了多種能力。

2. 在地方自然環境中開發課程資源。地方自然資源包括各個地方的植物、動物、山川、河流等資源。我們在開發自然資源時，既可以利用物產豐富和山川秀美來對學生進行熱愛家鄉的教育，又可以利用對林木的亂砍濫伐和對動物的亂捕濫殺以及廢水、廢氣、廢渣對環境的污染等不良現象對學生進行有針對性的環保教育。

3. 在游覽名勝古跡中開發課程資源。重視本土文化資源的開發，并將其融入到學習資源的范疇中，是增強學習材料開放性的很好的途徑。筆者所在的縣旅游資源豐厚，曾獲“全國深呼吸小城100佳”“中國最美鄉村旅游城市30強”“全省旅游發展十強縣”等榮譽。教師可以通過“游名勝，玩語文”的實踐活動，依托給石城旅游景點寫解說詞，編寫旅游宣傳標語，拓寬語文學習的空間。

五、運用現代媒體，開發信息資源

當今的時代是信息網絡時代，計算機、網絡已經基本普及，小學生上網的情況已經很普遍。網絡已成為我們取之不盡、用之不竭的資源庫。有選擇地利用網絡資源，可以大大拓展我們的語文課程資源。此外，人教數字校園的廣泛應用也為我們提供了大量課程資源，只要我們充分運用現代媒體進行教學，就能大大拓展語文課程資源。

綜上所述，語文教師應重視教材內外資源的拓展與開發，創造性地開展各種活動，增強學生在一切場合鍛煉實踐能力的意識，自覺開發語文學習資源，從而使學生在一切需要運用語文的場合中提高語文能力。因此，拓展教材資源能培養學生的語文實踐能力，使“小課本”變成學生學習語文的“大天地”。

（作者單位：江西省石城縣第五小學 342700）