在中學語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

劉桂兵

【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是實施素質教育的重點之一，在各學科中，重視創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是學科的重要任務。素質教育體現(xiàn)了教育的本質和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。

【關鍵詞】激發(fā)興趣 培育創(chuàng)新 激勵創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的共同重視。作為基礎工具課的語文教學，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？教學實踐中，我主要從以下幾個方面做了嘗試：

一、作為一名語文教師自身應具備創(chuàng)新意識

如今的許多教師還在“穿新鞋，走老路”。口號是“課程改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！倍谡n思路還是老一套“滿堂灌，自導自演”。這與發(fā)揮學生潛力是事與愿違的。其實，他們身上的“淘”的缺點，正是我們所說的“潛力”。作為教師的我們往往容易忽略這些同學，從而泯滅了他們創(chuàng)新火花的綻放。從此他們便成了老師固定枷鎖中的“模型”。就是教師常說的“老實，聽話”型學生。這一點尤其值得我們注意，切忌不要使學生成為“方格里的人”。這就要求我們教師要運用深度的語言，精心設計，合理引導，創(chuàng)新情境，激發(fā)學生打破自己的思維定勢。鼓勵學生進行批判性質疑，發(fā)揮自己獨特的見解和主張。

二、重視創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新的興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須使學生牢固樹立創(chuàng)新意識，鼓勵學生在教學中，意識支配行動。不囿于教師的定論，敢于大膽質疑。要使學生明確，并非只有發(fā)現(xiàn)人類未發(fā)現(xiàn)的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新，一個人只要通過獨立思考而產(chǎn)生的思想、做法，雖然對他人而言是已知的，但對學生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵學生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強創(chuàng)新意識，使創(chuàng)新成為他們的自覺行動。

在過程中，教師要變課堂為學堂，以學生為主體，以學生興趣愛好為中心。長期以來，由于受到“應試”、“片面追求升學率”的負面影響，我們許多教師總是津津樂道于課堂上滔滔不絕地講述。教師單方面只管把知識講下來，卻不管聽講者的接受效果如何，有的老師甚至認為，我把該講的內(nèi)容講到了，至于你學沒學到，那就不關我的事了。這種認識，不光是教法問題，更是指導和觀念的問題。原蘇聯(lián)著名教育家蘇赫姆林斯基說：“我認為，重要的任務在于漸漸地養(yǎng)成從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動習慣?！眲?chuàng)造性的腦力勞動習慣的養(yǎng)成，就是要讓學生在課堂上“動”起來。是教師和學生的雙邊活動，雙邊互動，才能激發(fā)創(chuàng)新的興趣。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，促進樹立敢于創(chuàng)新的精神

傳統(tǒng)教學使學生失去了創(chuàng)造主動性，成天到晚只能聽從教師的指導。從而形成了學生為分數(shù)而學，教師為分數(shù)而教的不良局面。傳統(tǒng)教學往往只強調接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學生必須循規(guī)蹈矩，在固定范圍內(nèi)解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創(chuàng)新意識。它不僅制約了當前的效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。。

四、鼓勵質疑，培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質疑?！皩W貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教師要不斷創(chuàng)設富有變化的能夠激發(fā)學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導學生多提問題，多質疑；因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標志。在課堂教學過程中，教師不僅要做到‘傳道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導學生各抒已見，敢于提出自已的見解，不要有什么標準答案，只要言之成理，自圓其說，有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點創(chuàng)新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

五、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構圖布局。讓學生通過表現(xiàn)自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。。

六、正確評估，激勵創(chuàng)新意識

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應予以肯定的，至于回答的正確與否是次要的。教師應更多地關注學生對語文的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合。學生作業(yè)、習作是他們辛勤勞動的成果。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新是教師在教學過程中的永恒追求，也是新的歷史時期教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語文教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學成敗的關鍵，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為素質教育的核心理念。在語文教學中，教師要適應創(chuàng)新、引導創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新，才能使語文教學的發(fā)展走向素質教育的新路子。在語文教學中，教師要重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法，這樣才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造精神，才能把學生培養(yǎng)成為學習的主人。

總之，語文教學只有不斷的創(chuàng)新、同時符合教育教學發(fā)展的規(guī)律，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，才能保證教育與時俱進。