讓學生在寫作中表達自己的真情實感

張曉靜

【摘要】讓學生明確寫好作文的意義，明白這是未來生存的需要。熱愛生活，培養感情，鍛練能力。拓展視野，培養語感。教會學生留心觀察身邊的小事，表達真情實感。

【關鍵詞】學生 寫作 真情實感

在以往的中學作文教學中，常會遇到這樣的一些情況：有的學生作文儼然一副義正詞嚴的面目，滿紙盡說些套話、空話；有的則老氣橫秋，對寫進文中的對象連起碼的感悟都沒有；有的則對描述對象用自己所掌握的所有詞語極盡鋪陳排比之能事，極盡文字游戲之能事；有的則全然不成章法，語言、結構、立意幾乎一無是處。教師批改了無數的作文.就是很難見到幾篇能體現學生率真自然情感的文章。這種狀況的客觀存在當然不是哪一方面的責任。

新的課程標準對中學作文教學提出了新的要求，強調要讓學生說真話、實話，不說假話、空話，要寫自己的真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。這可以看作是人們對以往教育弊端的反思和進步。為此，我們廣大的中學語文教師應如何按照新課標的要求。在作文教學實踐中糾正過去的，弊端，而訓練學生寫出感悟真實的怍文呢？我的做法如下：

1.讓學生明確寫好作文的意義

生活在現代社會的人，生活節奏加快.知識的更新周期相應縮短，一個人終身從事一種職業的時代已經過去，因而許多人面臨著頻繁變換自己的職業和工作崗位的挑戰。每變換一次職業或崗位，都要投寄簡歷去應聘。而一份簡明扼要又富于表達力的簡歷，常在未正式應聘前就會給招鵯方留下良好的印象。增加自己被聘用的機會。在工作崗位上，也常要寫計劃、總結、報告乃至學術論文，還要參與職稱評定等。具備較強的寫作能力在生活中應對這些事情時就會得心應手，否則會給自己帶來種種不便。向學生講明了學習寫作的意義，使他們對作文的重要性有了相應的了解，明白這是未來生存的需要，再在這個基礎上進行訓練，與空洞說教的效果是不可同日而語的。如果學生對寫好作文的目的不明確，缺乏動力，只把作文當作一種語文學習中的差事應付了事，是很難有長進的。

2.感情需要培養，能力需要磨練

記得一位偉人曾經說過，世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。一個正常人雖已具備與生俱來的喜怒哀樂的感情，有自己對人或事物的一些看法，也稱得上是真情實感了，但這樣的情感是否就符合民族的傳統道德和社會的主流價值觀呢？這還不一定。因此，教師在強調學生作文要寫自己的真情實感的同時，還要擔負起"傳道"的任務。中學生正處于世界觀逐漸形成的時期。他們的思維、人格都還需進一步完善。因而，教師就應在教學中把中華民族的傳統美德與當今時代的主流價值觀潛移默化的傳授給學生，使學生的情感受到熏陶，朝著健康的方向發展，使學生的作文既是內心情感的真實流露，同時又沒有無病呻吟、消極頹廢的弊端。新的教學理念主張尊重學生個性，強調學生主體作用的發揮，但也不是什么都放任自流。教師只有正確處理好"授業"與"傳道"之間的正確關系.準確把握二者的"度"，才能在對學生的作文訓練中既要求他們寫出自己的真情實感。同時又使那種自然的情感得到進一步的升華，分得清是非好歹，美丑善惡，較為客觀、公正的去評價人或事物。

學生怕寫作文，寫不好做文，這幾乎是以往中學語文教師教學中遇到的通病。在提倡大力準進素質教商的今天，教師應如何通過自己的努力來克服這種毛病呢？筆者以為多閱讀，多練筆、多引導是解決這一問題的根本出路。教師除要求學生認真閱讀課文外，課外讀本和教育部推薦閱讀的古今中外名著，都應要求學生利用課余時間去涉獵，此外還應讀一些其他學科的經典著作或文章，從中獲取自己需要的寫作能最。在具體的寫作練習過程中。應不局限于諜堂的大作文、小作文.倡導學生寫日記、周記、隨筆等也是提高作文興趣和能力的一種好辦法。

3.因材施教，分層教學

剛接手的一個班，學生的寫作水平大致可分三個層次。第一層是文章語句流暢，很少有語法錯誤，但是組織材料方面欠功夫。這一層次的學生的作文水平最好提高！只要稍加指導、規范就可以寫出很好的文章，而且在寫作指導上這類學生最容易溝通。第二層是寫作時有話說，但東扯西拉，不知所云，主題不夠深入。這類作文水平的學生往往認識不到自己的作文弊病，而且常常是自我感覺良好，認為老師的要求是多余的。對這樣的學生進行作文指導，最重要的是先改變其思想認知方向，再對其進行作文技巧點撥。第三層是學生寫作經驗很少，以前的作文大多是抄作文，一提起獨立完成寫作任務就傻眼，不知道如何起筆。其實這樣的學生是很好指導的。他們自知寫作能力差，有很強的寫好作文的欲望，對他們只要先放手讓他們去寫心里話，然后拓展視野，培養語感，再進行規范就可以了。

4.教會學生留心觀察身邊的小事表達真情實感

我常把發生在自己身邊的小事有時還有找的學生參與的小事寫成文章，然后讀給學生聽，讓學生感到身邊的事沒有不能寫的。

如冬日里和同學一同打車去學校，關于買單的小事，寫AA制的妙處、平等的學問；春日學生要去踏青，遭到校領導反對，寫成小文章與校長論合情不合理；夏日里謗沱雨中寫出師生求知的執著；秋日里不再消沉，而是滿載收獲；你發現了老師的新變化、同學學習進步了、考試時緊張的心情等，使學生初步理解寫作的真實內涵，這樣，學生才能放心大膽寫自己想寫的內容，感情才能更好地流露，做到“我手寫我心”。