淺談中外合作辦學(xué)下的高職英語教學(xué)對學(xué)生就業(yè)的影響

孟博 孫艷楠

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，高職教育中的中外合作辦學(xué)模式已經(jīng)逐步展開且被原來越多的高職院校所接受。為了培養(yǎng)出更多的復(fù)合型和國際化人才，高職院校需要合理利用中外合作辦學(xué)的各項(xiàng)資源，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，提高學(xué)生的就業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】中外合作 高職英語 學(xué)生就業(yè)

在新的社會(huì)形勢下，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，各大高校都在積極尋求中外合作辦學(xué)的方針，以開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綜合水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。中外合作辦學(xué)形勢下，我們?nèi)绾魏侠淼倪M(jìn)行教學(xué)改革，提高合作教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高教學(xué)質(zhì)量，需要教育工作者進(jìn)行積極的探究。

一、高職院校中外合作英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)水平較低，教學(xué)方案的制定存在問題。隨著現(xiàn)階段我國高等教育的普及，高職院校學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)下降，高職學(xué)生的英語水平表現(xiàn)為普遍較差。而對于中外合作的高職英語專業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生能夠達(dá)到一定的外語水平，能夠在未來走出國門，實(shí)現(xiàn)良好的國際性英語學(xué)習(xí)交流。但是由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對于英語學(xué)習(xí)普遍存在抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)學(xué)習(xí)吃力，效果不佳，教師為針對學(xué)生的個(gè)體情況，不得不改變教學(xué)方案，同時(shí)又要考慮專業(yè)的要求，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定困難。

2.學(xué)校師資力量的欠缺，教學(xué)效果受限。為了保證中外辦學(xué)的質(zhì)量，我們需要整合中外師資力量，建設(shè)高效的課堂教學(xué)模式。但是，由于各方面的原因，現(xiàn)階段我國高校的中外合作辦學(xué)學(xué)校的水平并不理想。由于學(xué)校的外聘教師缺乏，不得不采用大部分專業(yè)課程由中方教師完成，小部分課程聘用外方老師講授的方法。但是，由于很多的英語教師基本上是英語專業(yè)畢業(yè)的，很少存在合作項(xiàng)目的專業(yè)背景，并不了解專業(yè)知識(shí)，并且職業(yè)技能也較欠缺，導(dǎo)致教師的授課水平受限，難以向?qū)W生有效的傳輸實(shí)用性的專業(yè)技能知識(shí)，更加難以在授課過程中融入一些實(shí)用性的專業(yè)技能。另一方面，由于中外教師的溝通缺乏，難以實(shí)現(xiàn)課程之間的融會(huì)貫通，導(dǎo)致教學(xué)體系出現(xiàn)問題，難以實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到影響。

3.教材和課程的設(shè)置過于僵化，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)階段我國中外合作辦學(xué)的學(xué)校專業(yè)都進(jìn)行了教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教材進(jìn)行了語言和結(jié)構(gòu)的改革，但是學(xué)生基礎(chǔ)的欠缺，很難在初期接受英語教學(xué)的形式，而我們引進(jìn)的原版教材又要求學(xué)生能夠聽懂，表達(dá)交流甚至理解教師傳遞的信息，這對于高職學(xué)生來說比較困難。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的提高來說產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的情況，對引進(jìn)的教材進(jìn)行本土化的改革，制定合理課程方案和教學(xué)目標(biāo)。

二、中外合作辦學(xué)下學(xué)生就業(yè)中存在的問題

1.社會(huì)的認(rèn)可度不高。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然我國的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)開展了數(shù)年，但是社會(huì)對中外辦學(xué)的認(rèn)可度并不高。國內(nèi)單外首先對國外的學(xué)歷存在一定的懷疑，并且對于學(xué)生能力的認(rèn)可度也不高。并且，由于和中外辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)知度并不高，在學(xué)生的招收過程中就存在門檻較低，生源并不理想的現(xiàn)象，用人單位也會(huì)存在對辦學(xué)質(zhì)量的懷疑。由于上述負(fù)面因素的影響，中外合作辦學(xué)院校的學(xué)生的就業(yè)壓力較大，很多學(xué)生在報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位時(shí)的錄取率并不高，不得不選擇企業(yè)單位就業(yè)。

2.學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不理想，國內(nèi)升學(xué)難度大。國內(nèi)許多中外辦學(xué)院校對于學(xué)生的英語能力較為重視，為了使學(xué)生能夠盡快的出國，學(xué)校在課程設(shè)置上往往偏重于語言課程，全面提高學(xué)生的英文能力。在這種情況下，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間被大大壓縮，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)缺乏。當(dāng)學(xué)生在國外進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于國情的不同，往往比較重視實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在回國后進(jìn)行研究生考試時(shí)，明顯表現(xiàn)出信心缺乏，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象，升學(xué)難度較大。

三、提高中外合作辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的措施

1.提高辦學(xué)水平，提升社會(huì)的認(rèn)可度。首先，相關(guān)高校應(yīng)該將提高辦學(xué)水平作為生存發(fā)展的重要事件。為了提高中外辦學(xué)的水平，首先學(xué)校應(yīng)該注重對師資力量的建設(shè)。積極引進(jìn)具有專業(yè)知識(shí)的外籍教師，同時(shí)注重對中方教師的培訓(xùn)。組織教師進(jìn)行文化、語言以及專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)中外雙方教師的合作交流，彼此之間進(jìn)行互通式的溝通交流，建立良好的合作關(guān)系。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的情況和專業(yè)課程的整體學(xué)習(xí)，有效溝通，相互合作，制定一體化的教學(xué)和管理方案。

2.提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，突出中外辦學(xué)的優(yōu)勢。現(xiàn)階段社會(huì)對中外合作學(xué)生的認(rèn)可度不高，主要還是對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力存在懷疑態(tài)度。因此，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅需要對學(xué)生的語言水平進(jìn)行培養(yǎng)，還要注意提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于中外合作辦學(xué)學(xué)校來說，為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，得到更好的發(fā)展。在學(xué)生入學(xué)后，我們應(yīng)該對其進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生自己的意向，幫助學(xué)生制定就業(yè)目標(biāo)。對準(zhǔn)備出國的同學(xué)，引導(dǎo)其參加一些語言水平測試和國外學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。對于準(zhǔn)備國外就業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)，關(guān)注國外信息。而對準(zhǔn)備在國內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)從業(yè)資格考試，掌握相關(guān)信息，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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