翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

夏添

【摘要】隨著信息技術(shù)的全球化發(fā)展，高職的英語(yǔ)教育也要進(jìn)行教育改革。并且，在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的變化，也為人們生活和教師的教學(xué)方式帶來(lái)了極大的改變。微課也越來(lái)越多的受到教師的關(guān)注。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用也成為如何提高學(xué)校課堂的收聽(tīng)率，保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果的重要話題，本文就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，說(shuō)明高職院校英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的好處，并從中總結(jié)存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

我國(guó)的高等教育是高等職業(yè)教育的一種補(bǔ)充形式，而英語(yǔ)作為這種形式中的重要的公共課程也是高校眾多課程改革中的重點(diǎn)。因此，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，也不符合當(dāng)前高職院校的發(fā)展潮流。所以在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而，從多方面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

Flippcd classom或Inverted classroom就是翻轉(zhuǎn)課堂的英譯漢美譯。翻轉(zhuǎn)課堂就是指將學(xué)習(xí)過(guò)程中課堂內(nèi)外時(shí)間從新分配的過(guò)程，它是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)線從老師的手里交給學(xué)生。所以，在這種教學(xué)的方法下，教學(xué)過(guò)程中的寶貴時(shí)間能夠給學(xué)生更多的主動(dòng)去研究項(xiàng)目的時(shí)間，從而讓學(xué)生與老師共同的解決本地化和全球化的一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題以及其他的現(xiàn)實(shí)世界中所面臨的問(wèn)題。從而通過(guò)這些討論和解決的過(guò)程來(lái)收獲更深層次的對(duì)知識(shí)的了解。并且，老師也不在占用學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課外自主的學(xué)習(xí)這些信息。他們可以通過(guò)瀏覽博客，觀看視頻講座，閱讀電子書(shū)等方式對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課外的拓展，同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)中隨時(shí)隨地與其他老師和同學(xué)交流，并且可以在任何時(shí)間內(nèi)對(duì)自己所要需要的資料進(jìn)行查找。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師可以獲得更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生也可以在課堂中自主的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)格兒。并且，教師還可以利用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，從而幫助學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲得更多的知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.教師角色變化。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，教師從傳統(tǒng)的授業(yè)者變成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和指導(dǎo)者。這也就意味著教師不再是教學(xué)的應(yīng)用中心，但是他仍然是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要推動(dòng)人。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，需要幫助的時(shí)候教師就會(huì)給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生而言，就是幫助學(xué)生的資源，困難信息的處理者。所以，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，隨著教師身份的變化，教師所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)也在不斷地更新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要不斷的參與到實(shí)踐活動(dòng)中的去完成。所以，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不是教師對(duì)學(xué)生的放任，而是有計(jì)劃的對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行組織，并利用新的教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.課堂時(shí)間的分配。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，大部分的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間都是由學(xué)生支配的。教師只利用短少的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生，使學(xué)生能夠更快的投入到英語(yǔ)課堂的活動(dòng)中。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用，就使得課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)更多地投入到課下的學(xué)習(xí)中去，從而在課堂中就給學(xué)生與老師提供了更多的討論時(shí)間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.模擬翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可改善高職英語(yǔ)的專項(xiàng)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不同，它的特點(diǎn)在于是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的倒轉(zhuǎn)。它在講授英語(yǔ)過(guò)程中，不是以教師為主體，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)生提問(wèn)為主要的教學(xué)方式。所以這也就說(shuō)明在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師就必須要先準(zhǔn)備一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生以自主的形式對(duì)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，然后在英語(yǔ)課堂中提出想要問(wèn)的問(wèn)題。但是，由于在高職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，所以高職院校英語(yǔ)教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂模式仍存在一些困難。這也就說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有取得良好的效果。但是，高職院校仍然將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為高職英語(yǔ)教學(xué)中的改革重點(diǎn)。因?yàn)椋軌驇椭鷮W(xué)生解決英語(yǔ)的專項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，翻譯一直是重要的內(nèi)容。而翻譯的精髓就是根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)描述它所要表達(dá)的意思。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就要先了解語(yǔ)境。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式解決英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。目前，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力仍然是教學(xué)中的難點(diǎn)。雖然，高職院校的英語(yǔ)教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，但仍不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，高職院校在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，通過(guò)對(duì)視頻的觀看使學(xué)生提出問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師扮演的是指導(dǎo)的角色，學(xué)生扮演的則是學(xué)習(xí)者和傳授者的角色。所以，這也就能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。在對(duì)英語(yǔ)的視頻和聽(tīng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在播放后就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)思考課堂教學(xué)內(nèi)容是什么，學(xué)什么？他就會(huì)帶著這些問(wèn)題再次學(xué)習(xí)視頻和聽(tīng)力中的內(nèi)容，從而就能夠在這些視頻中得到答案，并帶著這些問(wèn)題和答案對(duì)視頻進(jìn)行深度的理解和分析。在聽(tīng)完過(guò)程中，學(xué)生還可以拿這些內(nèi)容與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，以達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果目的。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一種改革方式。它的使用對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題都得到了很好的解決，并獲取了很好的教學(xué)效果，是值得在高職英語(yǔ)教學(xué)中嘗試的一種教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳含英.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程研究（中旬刊）.2015（06）.