培養學生的學習能力 讓語文教學閃光點點

聶伶俐

摘 要：課堂是教師教學的舞臺，也是學生學習的舞臺，教師要在這個舞臺上展示教學的藝術，學生要在舞臺上展示學習的風采，但是真正要讓學生展示學習的風采，就要教師設計精彩的課堂，給學生搭建學習的舞臺。在朗讀方面，教師要多方面訓練學生朗讀的方法，如推薦式朗讀，指揮式導讀，擂臺式賽讀等。在詞語教學方面，教師應該及時的聽寫詞語，給學生講解解釋詞義，進行縮句練習，做到聽說讀寫相結合。在訓練學生的說話能力方面，應多讓學生閱讀、發表看法，以及相互討論。小學語文教學涉及的方面非常廣泛，教師在教學的時候每周應突出一個主題，每學期應突出一個大的重點，反反復復的進行訓練，方能達到新課程標準的要求。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；問題能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.027

學生學習的主要陣地是課堂，課堂也是師生交流的地方，教師應創設一個寬松和諧的學習環境，讓學生的思維始終處于活躍狀態，這樣有助于提高他們的學習效率。所以說，教師想方設法要營造一個寬松和諧的課堂，來加強學生的學習激情。

一、朗讀要突出學習多樣化的能力培養

小學生學習語文，重要的途徑就是朗讀，在讀中體驗作者的思想內涵，體驗作者的情感世界，體驗作者的精彩描寫等，“書讀百遍其義自見”說的也是這個道理。那么面對一個集體，怎么樣訓練他們的朗讀能力，就是教師需要研究的問題。一般情況下，教師的范讀是必不可少的，既然是范讀就要讀出感情，讀出氣勢，給學生一個示范。有的教師的范讀就是很隨便的一讀，這樣學生會認為原來課文就是這樣讀的。還有一種常用的讀書方法是齊讀，這種方法的好處是氣勢宏大，缺點是凸顯不出學生的個性來，發揮不了學生的潛質。那么最好的方法就是自由讀，自由讀看似亂，組織好了就是最好的方法。此外，還有播放錄音，跟著讀，分組讀等，總之一定要讓學生的嘴動起來，不能學習啞巴語文。有的教師喜歡上啞巴課，一節課不讓學生張嘴，時間長了，對學生的朗讀是一種無形的抹殺。我經常范讀，然后讓學生模仿，要求他們在仿讀的時候，看教師的手勢，激情處手勢有力揮舞，動情處手勢跌宕起伏，讀到優美的寫景句，教師的手勢平柔緩慢，學生讀的也就抒情自然。教師在范讀的基礎上，輔助以手勢來引導學生去讀，使他們不僅聆聽教師的朗朗書聲，而且目睹教師的面部表情，進而能入情入境地展開朗讀。

二、詞語教學就要突出綜合能力的培養

小學階段生字詞教學是非常重要的，這就像蓋一個建筑一樣，首先要備好材料，有了充足的材料，方能筑起高樓大廈。學生的學習亦然，生字詞是學好語文的基礎，是必備的知識，所以字詞教學就是重點。新的詞語要識記，舊的詞語要鞏固，似乎幾個常用的漢字就把學生難住了，所以要很好地處理這一關系。大部分學生對新的生字詞感興趣，舊的不感興趣，這就需要教師想辦法了。我在聽寫前先給學生幾分鐘的時間，讓他們速寫，因為這個時候他們的精力最集中，記憶的效果非常好。有些漢字筆畫繁復，學生很容易就忘記了，我用五筆輸入法的方法，把漢字拆分開來幾個字根，讓他們記住字根，如“瘸”字，拆分開來就是“餅夾肉”或者是“肉夾餅”，這樣既形象又能記憶長久。詞語的運用有好多種，聽寫的方式也可以有很多種，如教師不直接讀出詞語，而是通過解釋詞義，讓學生根據詞義寫出生字。有的時候可以進行縮句練習，即教師讀一段話，讓學生邊聽邊寫，如“輕舞飛揚”這個詞語，在課文有原句，教師可以描繪這樣一個場景：“春天來了，柳絮從樹上落下來，飄呀飄，飄到大路上，飄到人們的視線里，就像翩翩起舞的女郎一樣，煞是好看。請同學們用課文中的一個四字詞語來概括?！边@一聽寫過程，給學生灌輸的信息就多了，既是對課文中詞語的靈活應用，又是語言邏輯能力的訓練，這對學生積累語文知識絕對是大有益處的。在這里我要強調的是不能把詞語的聽寫單獨割裂開來，而是一定要和句子訓練結合起來，為學生的語言運用能力打下基礎。

三、對學生回答問題能力的培養

“自讀自悟，讀后質疑”。這話聽起來好聽，理解起來簡單，但就是做起來不好做。學生自讀好辦，讓他們自己讀，但是讓學生自悟，悟到什么程度，我們無法預知質疑就是提出問題，那么學生提出的問題是教師提前設想的嗎？如果學生突然提出一個非常尖銳的問題，教師該怎么回答呢？有學生提出的問題不切實際，教師又該怎么辦？我在教學中，對質疑這一關，體悟非常多。比如，在教《草原》一課時，有個學生認為“也不知道是誰的手……民族團結互助”這句話說明了蒙古族人民非常熱情好客。這是大家都知道的民族團結問題，那么能不能進一步分析呢？能不能讓那個學生“引經據典”地再闡述一下自己的見解呢？民族團結的內容很多，課文里僅僅體現的是載歌載舞，共度佳節的情形。歷史上那么多的民族團結的典故能不能再講幾個呢？這樣一引導，學生馬上明白了民族團結的主題，它包括的內容十分的廣泛，不是一起歌舞升平就概括得了的。這樣既發揮了學生的知識綜合運用能力，又對學生進行了一次很好的思想教育。

四、學生提出問題能力的培養

我看過一個有關教育方面的報道，說是教師提問變學生提問更符合學生心理需要。這個問題的中心是學生要提問。學習一篇課文，產生疑問的地方很多，如文章的中心、寫法、結構等，都可以提問。比如，唐詩短小精悍，描寫春天的詩句你知道的有哪些？同樣的道理，學生可以提問：描寫秋景的詩句有哪些？冬景的呢？以此類推，教師可以繼續提問，描寫關于花、草、蟲、魚，山、石、水、云的詩句有哪些呢？這樣一問一答，來回一個周轉，學生思維就活了。

培養學生的學習能力的方法有很多，只要能提高學生的成績就是好的，我們在實踐中應當邊總結邊教學，相信一定能取得很好的成績。

[責任編輯 趙景霞]