新時期如何提升高校輔導員專業素質

王瑩

摘 要：高校輔導員是提升高校管理質量的重要工作職務，本文深入的分析了高校輔導員在新時期需要具備的素質，并對提升高校輔導員素質的具體舉措進行了完整深入的研究。

關鍵詞：新時期；高校輔導員；專業素質

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0206-01

前言：隨著我國教育體制改革的不斷推進，社會各界對高校輔導員的工作加強了重視程度，目前，已經有很多高校加強了對輔導員素質的關注，并將提升輔導員的素質作為重要的工作之一。

一、高校輔導員需要具備的素質

（一）高水平的政治思想素質

高校輔導員的工作不僅僅局限于學生的日常生活管理，也包括了學生的思想素質教育，因此，高校的輔導員需要首先具備高水平的政治思想素質，以便能夠勝任高校的政治思想教育工作[1]。另外，高水平的政治思想素質也是輔導員進行高質量管理的基礎，只有高校的輔導員能夠很好的進行國家相關政策法規的理解，才能保證高校的輔導員能夠科學的把握教育過程中的方法，確保每一位學生都能擁有高水平的思想道德素質。另外，高校的輔導員要加強對高校黨委機構的重視，認真學習每一次黨委會議的相關精神，始終保持高水平的政治覺悟，并將黨性建設工作作為高校輔導員工作的重要組成部分，使高校的每一位學生始終堅持黨的領導，并保持高質量的社會主義精神。

（二） 高水平的文化知識素質

高校輔導員在進行學生輔導的過程中，不僅需要使學生具備合格的學生素質，還要使學生在文化知識學習方面居于社會前列[2]。因此，高校的輔導員需要首先加強自身的文化知識素質建設，使自己具備高水平的文化知識掌握能力。另外，高校的輔導員需要根據高校現階段的教育需要，對文化知識水平進行提高，要盡可能多的同學生進行專業知識領域的交流，使輔導員可以更好的按照已經掌握的基礎知識進行新時期教學內容的學習，以便在文化知識建設方面同學生保持一致，在日常管理中對學生進行文化知識方面的科學教育。

（三） 高水平的管理能力素質

管理工作是高校輔導員工作的基礎，在當前高校的教學體制之下，高校輔導員的管理能力是提升高校教學質量的重要能力。因此，高校輔導員需要始終將管理能力作為最重要的專業素質之一[3]。高校的輔導員要具備較強的鑒別能力，主動識別學生思想意識中的不足之處，并提升對學生思想觀念的引導，使學生的形態始終保持在陽光積極的層面。另外，要結合學生管理工作的具體要求，對學生的行為意識進行了解，使學生可以更好的在教師的指導下完成日常學習生活任務，提升綜合素質。

二、提升高校輔導員專業素質的具體舉措

（一）完善高校輔導員政策環境

首先，高校輔導員要加強對教育主管部門政策的關注，始終按照教育主管部門的要求進行相關政策的學習。另外，教育主管部門需要根據高校輔導員的具體工作需求，對輔導員的晉升需求進行滿足，使輔導員可以在進行個人利益滿足的情況下提升教學質量。另外，要按照高校輔導員的工作需要，對相關政策環境進行完善，使高校的輔導員可以更好的履行任職條件，并保證對職責范圍內的各項任務指標進行完善。在設置高校輔導員政策環境的過程中，要根據現階段高校運行的實際情況，對高校輔導員的基本任職標準進行設計，使高校的輔導員可以更大程度上按照院校的實際情況進行評比條件的滿足，實現在新的政策環境下提升輔導員工作質量的目的。

（二） 增強高校輔導員自我意識

自我意識是提升高校輔導員學習能力和學習熱情的重要意識。首先，高校的輔導員需要根據輔導員工作的具體要求，對自我認知的態度進行深入的分析研究，使高校的輔導員可以掌握高質量的自我意識思想基礎。另外，高校輔導員要按照自我意識的實踐需要，對提升自我修養的具體方法進行研究，以便高校輔導員可以更好的根據自我意識的要求進行輔導員素質的保持，以便高校的學生可以在輔導員的影響下保持心理因素的健康。

（三） 健全高校輔導員學習機制

高校輔導員的工作需要根據高校教育工作的實際要求進行推進，因此，高校輔導員不能長時間使用單一的教學手段，而是要盡可能多的參與高校組織的學習活動，并通過一系列學習活動，不斷增強自身素質，以便在進行輔導員工作的過程中，可以使用最新的思想和理念對學生進行教育，使學生可以在輔導員的培養下具備高水平的思想素質和行為能力，以便學生可以得到身心素質的更好培養。高校要按照教學工作的具體需要，對輔導員團隊進行學習機制的構建，定期組織高校輔導員進行業務培訓，既要對高校輔導員的思想理念進行培訓，也要對國家教育機構最新的政策文件進行學習，使輔導員可以更好的按照國家教育機構的要求對最新的教學方法和理念進行學習，使高校輔導員能夠在培訓活動中獲得適應新時期教學要求的高水平教學能力。高校還要根據學生的理論知識學習方案，對輔導員的培訓方案進行設計，使輔導員可以更好的同學生進行同時學習，并提升對學生學習內容的掌握能力，以便學生可以更好的在日常生活中同輔導員進行專業知識的交流，以便學生能夠在日常管理當中獲得足夠的專業知識交流機會，實現專業知識學習水平的提升。

（四） 增加高校輔導員實踐活動參與機會

高校的輔導員需要明確輔導員教育工作的社會意義，以便在進行學生管理的過程中，更多的使用社會理念對教學方法進行設計，使學生能夠在輔導員的教育下成為對社會具備較高貢獻的人才。高校要為輔導員提供足夠的社會實踐機會，以便輔導員能夠在實踐活動的過程中加強對社會現狀的了解，并通過相關理論知識的學習，加強對輔導員工作正確執行方法的了解，提升輔導員工作的科學性。高校在設計輔導員實踐活動的過程中，要首先同相關社會機構取得聯系，并完成實踐活動過程中的經濟問題研究，為輔導員的社會實踐活動創造良好的客觀環境。

結論：高校輔導員的素質直接決定了高校的教育工作質量，研究高校輔導員需要具備的素質，并制定切實可行的提升高校輔導員素質的方案，是當前很多高校工作人員重點關注的內容。

參考文獻：

[1]武增勇.高校輔導員專業化問題研究[D].華東師范大學，2007.

[2]冷開振.新時期我國高校輔導員隊伍專業化建設研究[D].南京師范大學，2006.

[3]劉海彬.高校輔導員專業化素質和能力培養研究[D].天津師范大學，2014.

[4]劉軍.高校輔導員隊伍專業化與職業化建設研究[D].西南大學，2012.

[5]張宇.高校輔導員專業化問題研究[D].安徽師范大學，2013.