教育游戲融入小學英語教學的模式構建

王玉敏

【摘要】小學英語教學對于小學整體教學而言是一大難題，主要原因就是小學生對于英語的接觸極少，對于英語極為陌生，一切從零開始，小學生對于英語的接受速度較為緩慢，這對于小學教學的發展造成一定影響，為改變這一局面，小學采取的主要改進方式就是在小學英語教學中融入教育游戲。

【關鍵詞】教育游戲 融入小學英語教學 模式構建

教育游戲在教育領域的應用愈發廣泛，所發揮的作用越來越明顯，對于教學的促進作用較為顯著，教育游戲是一種將游戲與教育內容相融合的教學方式，能夠實現在教學過程中增加娛樂性，以及緩解沉悶緊張氛圍，同時能夠保證教育內容的順利開展，以教學為目的的游戲形式，是嚴肅游戲的一種，在教育中的應用領域沒有限制。本文主要研究的內容就是教育游戲融入小學英語教學的模式構建，以此來確定教育游戲對于小學英語教學的促進作用，以及來明確化教育游戲在小學英語教學中的應用操作以及應用方式。

一、教育游戲融入小學英語教學的必要性分析

教育游戲融入小學英語教學，是現今小學英語教學發展的一個主要研究方向，通過相應的實際例子展示，能夠確定該研究方向有進一步發展的意義以及價值，教育游戲對于小學英語教學的促進作用較為明顯，具體表現為改變小學英語教學結構，豐富小學英語教學方式以及拓寬小學英語教學內容。

1.改變小學英語教學結構。教育游戲融入小學英語教學的具體作用表現為，改變小學英語教學結構，實現學生參與教學過程，以及教師與學生之間的互動，教師在此過程中感受到樂趣，教師對于課件的安排更為用心，教師對于小學英語教學的進展計劃性更強，對于小學英語教學的發展，目標等更為清晰，結合學生的實際英語能力以及興趣，讓小學英語教學結構逐漸體系化，逐漸嚴謹化，學生對于英語教學內容的接受程度越來越高，對于英語的興趣逐漸提升，英語的學習能力以及自信心逐步提升，實現小學英語教學中學生英語學習能力全面化提升的目標，同時學生英語學習積極性也逐步提行，教師與學生之間的互動更為成熟以及自然，課堂的范圍以及課堂的教學進展超出預計，對于小學英語教學整體質量的提升有直接的促進作用，同時能夠正面影響小學其它科目的教學進展。

2.豐富小學英語教學方式。教育游戲的應用還能夠豐富小學英語教學方式，即從簡單的固定的教師單方向傳授，學生單方向接受，無互動，無交流的教學方式，轉變為學生主動參與，主動交流，教師輔助，教師引導的教學方式，在該種教學方式引導之下，能夠衍生出各種各樣的具體英語教學方式，如教育游戲穿插式教學方式，教育游戲引導式教學方式，師生共同參與教育游戲教學方式，學生獨立進行教育游戲教學方式，以及教育游戲總結式教學方式等，多樣化，多方向的應用教育游戲，才能夠保證教育游戲的作用保持，學生對于教育游戲的興趣以及新鮮感才會一直保持，同時要注意教育游戲的應用時機。

3.拓寬小學英語教學內容。拓寬小學英語教學內容的具體體現為，為實現教育游戲實施，不能夠只融合以及采用教材中所涉及的英語知識，為保證教育游戲的靈活性以及教育游戲的趣味性，必須引進相關的英語知識，學生在進行教育游戲過程中，能夠實際的了解以及吸收新詞匯，新知識以及新內容，讓小學英語教學的內容更為充實更為飽滿，對于學生的英語知識從小積累有一定的影響，能夠潛移默化的影響學生，讓其逐漸形成主動積累新知識新內容，主動學習小學英語課外知識，對于學生的英語學習道路發展有較大的優勢，在某種程度上直接影響學生的未來發展，因此，需要引起重視。

二、教育游戲融入小學英語教學的模式構建研究

1.教育游戲融入小學英語口語教學模式。教育游戲融入小學英語口語教學模式，就是小學英語口語教學在保證教學內容的以及教學方向的基礎上，采取游戲的方式進行教學，具體展現方式為，排序跟讀，即由教師播放一段英文朗誦，或者一首歌，或者一篇文章，在投影儀上播放文章的內容，一人一句，跟讀，一旦被檢測儀檢測出口語錯誤則扣除一分，所有學生的總分為10分，讀對十句加一分，讀錯一句扣一分，一旦學生被扣光，則淘汰，最后獲勝的學生能夠擔任早讀和晚讀領讀地位一個星期，前三個被淘汰的學生需要抄寫讀錯的句子每句二十遍，并且朗讀二十遍，直至標準為止。

2.教育游戲融入小學英語詞匯教學模式。教育游戲榮譽小學英語詞匯教學模式，具體內容為小學教師將“蘿卜蹲”的游戲方式進行轉化，在小學生頭上帶上各種蔬菜、水果、動物等的頭像紙帽，讓學生進行游戲，游戲規則為學生命令蹲的對象不能夠出現兩者連續兩次循環往復的情況，同時每個學生所命令蹲的對象不能夠在短時間內重復，并且要誰蹲，就面向誰，一旦出現單詞與頭像不對接，則淘汰，最后留下的一個勝利，同時進行五組，最后五組的勝利者在進行最終對決，最終勝利者為周冠軍，能夠獲取教師準備的小禮盒，有小本子，果糖或者鉛筆之類的小物件。

3.教育游戲融入小學英語寫作教學模式。教育游戲融入小學英語寫作教學模式，則是教師隨機指定六名學生，班級分為六組，每組向被指明的學生提出一個場景，一段話，或者一個主題，讓學生隨機發揮，在黑板上書寫，根據寫作的錯誤數量、難度以及寫作的內容復雜性來判定優勝小組，能夠隨機指定兩名學生對決。

三、結束語

教育游戲融入小學英語教學的模式構建還處于不斷完善階段，需要循序漸進的完成。

參考文獻：

[1]瞿學梅.教育游戲融入小學英語教學的模式構建探析[J].都市家教（下半月），2016，（1）：22-23.