新課程背景下高中數學教學中合作學習的實踐與探索

官文卿

【摘要】合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一。合作學習，它可以激發學生的學習興趣，培養學生的團隊意識與創新能力。本文以合作學習理論為指導，通過高中數學合作學習課堂教學的實踐，探討新課程高中數學教學中有效合作學習的實施策略，提高學生數學素養。

【關鍵詞】高中數學 合作學習 課堂實踐

根據作者長期實踐結果表明，采用合作學習教學模式教學，能有效地提高學生的學習成績，激發學生學習數學的興趣，培養學生的團隊意識和合作能力，取得顯著的教學效果。

一、提高有效合作學習的策略

1、 營造寬松、和諧的合作學習氛圍

教師應具有親和力，讓師生之間、生生之間的交流成為一種可能，合作成為一種需要，師生之間搭起友誼的橋梁，彼此欣賞、彼此悅納。為使學生更好的參與到學習中，課堂中要創設寬松、和諧的討論氛圍，讓學生個體之間平等的進行討論，教師也以與學生平等的身份參與學生的討論，及時捕捉有用的信息，并向其他小組傳輸，成為組與組之間的“對話中間站”，并以此來激起組與組之間的競爭，讓每個學生在課堂上都想講、敢講、會講。

2、選好合作學習內容，恰當使用合作時機

在高中數學教學中進行合作學習，其內容的選擇是比較重要的，它直接決定合作學習的成敗。合作學習的內容應以學生的生活為基礎，以挑戰學生的智慧、有效引導學生的積極探索、激發學生的學習興趣為目的。一般來說，合作學習內容的選擇首先要考慮合作的必要性和可能性；其次要有一定的難度與深度，有一定的綜合性，適宜于學生的討論、交流與概括，以免學生為了討論而討論、合作而合作。

3、 激發成就動機，讓學生體驗成功

在合作學習課堂中，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成就的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大的、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現合作學習。在小組內鼓勵發揮個人優勢，創造機會讓每個人施展才能。如讓成績好的同學主動幫助基礎弱的同學；組織工作留給組織能力強的同學負責；匯報和講述的事就留給語言表達能力強的同學；課件的制作留給電腦學得好的同學等等，使組內人人有事做，個個做得愉快。

二、合作學習的課堂實踐

近幾年筆者在教學實踐中，根據不同的教學內容，通過不同的課型模式開展合作學習教學，取得顯著的教學效果。開展合作學習的準備：根據所任教班級的特點，結合學生的興趣、性格、組織能力、動手能力、語言表達能力等，將男女生搭配分組，每組4人，選出組長。

下面以幾個課例介紹具體作法：

案例：自學輔導與討論相結合，培養學生學習能力

在《等差數列》一節教學中，課前布置預習提綱，課堂上先給10—15分鐘自學討論，討論提綱：（1）你能在生活中找到等差數列的例子嗎？（2）等差數列的特點是什么？（3）等差數列的遞推公式是什么？（4）等差數列的通項公式是什么？如何推導？能否用等差數列中的第項表示通項？（5）等差數列的公差有什么幾何意義？（6）什么叫做等差中項？由等差中項經過類比推理，當時，、、、有何關系？（7）如何推導等差數列前n項和的公式，公式有幾種表達形式？要求以小組為單位，圍繞提綱邊看書邊討論邊思考問題，每組選出1人負責記錄，其余學生幫助他修改，教師巡堂了解情況，及時引導學生解決討論中遇到的問題，教師也參與到學生的討論中去。教師根據小組討論情況，隨機抽出四個小組將討論結果向全班匯報，并抽出1組上講臺板演公式推導過程。在匯報過程中，教師鼓勵其他小組學生大膽提問、質疑。最后，請在討論中做得好的一個小組談談他們思考的經過，給全班同學一點啟發。之后教師點評、答疑，并對小組合作情況進行簡短的、積極的評價。下課前再出幾道開放性的討論題給學生課后繼續合作討論，使合作討論從課堂延伸到課外，也讓學有余力的學生有更進一步的提高。問題是：（1）在等差數列中，若d為公差，則其子數列成什么數列？（2）若數列、是等差數列，討論數列，及是什么數列，它們與數列、有何關系？（3）在等差數列中，連續相同個數的和成什么數列？并加以證明。（4）利用函數的觀點探討等差數列前n項和的單調性。

在自學討論課中，小組成員通過互相幫助，有了合作的鍛煉機會。給學生時間進行自學、討論與提問，讓學生主動參與到學習的活動中，學生的思維被激活，自學能力也得到了提高。學習方式的轉變不是一朝一夕就能實現的，需要一個循序漸進的培養過程，教師要有耐心、有計劃、有步驟地進行培養。

三、合作學習的課堂實踐效果

在教學實踐中進行對比發現合作學習在提高學生成績、培養學習興趣、能力、態度和習慣等諸多方面具有獨特成效。

1、 激發了學生學習數學的興趣

在傳統的數學教學中，只有教師一個方面的積極性，數學教學在絕大多數情況下是教師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達給學生，而對于絕大多數的學生卻是被動的接受和理解，因而教師教得累，學生學得苦。合作學習的方式，從教學的角度強調師生、生生共同建構學習內容；強調學生主動探索知識；強調在活動中探究；強調學生的動手實踐。合作學習是培養學生學習興趣、創新意識直接的、有效的途徑。教師在教學中充分給學生的思維和想象提供自由遨游的空間，課堂氣氛比較活躍，在小組交流中，水平不同的學生都能學到不同的數學知識，感受學習數學所帶來的樂趣，在數學學習中越能獲得成功感，學生對數學學習的興趣就越濃。實踐表明：學生通過合作學習，能體會更多的學習樂趣，部分學生從開始害怕數學學習到后來對數學的學習逐漸產生興趣。

2、學生學習能力、態度和習慣等有了明顯改變

合作學習教學有效培養了學生的學習能力、合作能力，學生對數學學習的態度由原來的被動轉化為積極的、主動的，學習方法也由單調轉為多樣。良好的學習習慣的培養是小組合作學習順利進行的重要前提，也是小組合作學習的重要內容。通過合作學習教學，學生逐步養成敢于發言、主動提問、做事負責任、回答問題簡潔清楚、注意力集中、注意傾聽、圍繞中心問題進行思考的良好習慣。

在新課程理念指導下的課堂實踐中，合作學習已成了學生學習的重要方式，指導學生開展合作學習也已成了教師落實教學目標的重要手段。作為教師要改變觀念，抓住教材的特點，精心設計內容，讓學生積極合作，進行有效的探究。讓學生挑戰問題，主動探索創新。讓學生體驗成功的樂趣，提高合作的興趣。

【參考文獻】

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